РП лит-ра 10 кл углуб.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоозерновская средняя школа города Евпатории Республики Крым»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература» (углублённый уровень)
для 10 класса

(соответствует федеральной образовательной программе учебного
предмета «Литература» среднего общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023г. №370)

Учитель:
Яцкина Екатерина Александровна

2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом уровне) для
обучения на уровне среднего общего образования составлена в соответствии с федеральной
рабочей программой по предмету, на основе требований к планируемым результатам
обучения в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015
№ 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной образовательной программы среднего
общего образования (в редакции протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебнометодического объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению
их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на углублённом
уровне составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, расширение
литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений
в историко-литературном и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углублённом уровне в средней школе преемственно по
отношению к курсу литературы в основной школе и сопрягается с курсом литературы,
изучаемым на базовом уровне. В процессе изучения литературы в старших классах
происходит углубление и расширение межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, с разными разделами филологической науки
и видами искусств на основе использования как аппарата литературоведения, так и
литературной критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного
читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений
художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного процесса
второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие
произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.

Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом
образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более активное
использование самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся,
являющейся способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную
практику, связанную с профильным гуманитарным образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в сформированности
чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе
исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к
российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в
литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса, развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным филологическим анализом
художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретико- литературных
понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную речь
обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать собственные
письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять
целенаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с
гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных во
ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении
старшеклассников к наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классической литературе
как социокультурному и эстетическому феномену; освоении в ходе её изучения духовного
опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социальнобытовых, культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением
к российскому литературному наследию и через него – к традиционным

ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в чтении художественных
произведений в течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе
литератур народов России; сознательное включение чтения в собственную досуговую
деятельность и умение планировать и корректировать свою программу чтения; участвовать
во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений
комплексного филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа
и интерпретации произведений художественной литературы терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе и его основных закономерностях, о множественности литературнохудожественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле; выявлением взаимообусловленности элементов формы
и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции; развитием представления о специфике
литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия, качеств
квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением,
эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с научными, критическими и художественными
интерпретациями в других видах искусств; развитием представлений об основных
направлениях литературной критики, о современных профессиональных подходах к
анализу художественного текста в литературоведении; развитием способности
осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с
использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением основами учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно

оценивать и редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей
исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного
процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10 классе среднего общего образования отводится –
170 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди – сочтёмся»
и др. (одно произведение по выбору).
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно произведение по выбору).
Например, «Обыкновенная история», очерки из книги «Фрегат «Паллада» и др.
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и
др. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»),
«Певучесть есть в морских волнах…», «Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти
бедные селенья…», «О вещая душа моя!..», «День и ночь» и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О
Муза! я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк»
и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе
ничего не скажу…», «Заря прощается с землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден
наш язык! Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Средь шумного
бала, случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не
боец, но только гость случайный…» и др.
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи «Детство и
отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа Л. Н. Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного человека»,
«Идиот», «Подросток» и др.
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, рассказы из цикла "Севастопольские рассказы",
Смерть Ивана Ильича", "Анна Каренина" и другие
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее
четырёх глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. Сказки (не менее трёх
по выбору). Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист»,
«Коняга» и др.

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет
Мценского уезда» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья»,
«Душечка», «Дом с мезонином» и др.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно
произведение по выбору).
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?»,
Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А. В. Дружинина
«Обломов». Роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После «Грозы» Островского», Н.
Н. Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого» и др. (не менее трёх статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.).
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»,
Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де Мопассана «Милый друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения
по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца»,
«Одинокие», Г. Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
«ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы
по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и
способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее

многонационального народа России в контексте изучения произведений русской
и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании,
занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных
произведений;



готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального
характера
экологических
проблем,
представленных
в
художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;



эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные произведения; обладать способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
 обладать видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить

аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:



понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включая изучение литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения




литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.

Предметные результаты
10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений

6)
7)

русской и зарубежной литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественные, публицистические и
литературно-критические тексты;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века),
их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы второй половины XIX
века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и аргументировать
своё мнение;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в
нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе);

10)
11)

12)
13)

14)
15)

16)

владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф и литература; историзм,
народность; художественное время и пространство; поэтика; историко- литературный
процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,

киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и др.);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую
роль в произведении;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, об
индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного, ведение
диалога о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики; информационной переработки
текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
владение умениями учебной научно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение
создавать собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных
художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы
«Бесприданница», «Свои люди —
сочтёмся» и др. (одно произведение по
выбору) Статьи H. А. Добролюбова «Луч
1.1
света в тёмном царстве», Д. И. Писарева
«Мотивы русской драмы», А. А.
Григорьева «После «Грозы»
Островского»

1.2

1.3

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
Романы и очерки (одно произведение по
выбору). Например, «Обыкновенная
история», очерки из книги «Фрегат
”Паллада“» и др. Статьи H. А.
Добролюбова «Что такое обломовщина?»,
А.В.Дружинина "«Обломов». Роман И. А.
Гончарова"
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, «Первая любовь»,
«Вешние воды», «Рудин», «Дворянское
гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Литература - 10 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

1.4

1.5

1.6

Кихот» Статьи Д. И. Писарева «Базаров»
и др.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...»), «Певучесть есть в
морских волнах…», «Природа — сфинкс.
И тем она верней...», «Эти бедные
селенья…», «О вещая душа моя!..», «День
и ночь» и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я
у двери гроба…», «Блажен незлобивый
поэт…», «Памяти Добролюбова»,
«Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,

Литература - 10 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…»,
«Заря прощается с землёю...», «На заре ты
её не буди…», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью
южной…» и др.

1.7

1.8

1.9

А. К. Толстой. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Средь
шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Меня, во мраке
и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…» и др.
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что
делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа
Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа
Л. Н. Толстого», «Русский человек на
rendez-vous. Размышления по прочтении
повести г. Тургенева ”Ася“»

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее
четырёх глав по выбору). Например,
главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
и др. Сказки (не менее трёх по выбору).
Например, «Пропала совесть», «Медведь
на воеводстве», «Карась-идеалист»,
«Коняга» и др.

Литература - 10 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

1.10

1.11

1.12

1.13

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например,
«Неточка Незванова», «Сон смешного
человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например,
рассказы из цикла «Севастопольские
рассказы», «Смерть Ивана Ильича»,
«Анна Каренина» и др. Статьи Н. Н.
Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого»
и др.
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум», «Тупейный художник»,
«Леди Макбет Мценского уезда» и др.

А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка», «Дом с
мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый
сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три
сестры» (одно произведение по выбору)

Итого по разделу
Раздел 2. Литература народов России

Литература - 10 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

124

2.1

Стихотворения и поэмы (не менее одного
произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и
поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.

Итого по разделу
Раздел 3. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX
века. (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
3.1
«Большие надежды», Г.Флобера «Мадам
Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де
Мопассана «Милый друг» и др.
3.2

3.3

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. (не менее одного
произведения по выбору).Например,
пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца», «Одинокие», Г. Ибсена
«Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.

1
1

Литература - 10 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Литература - 10 класс Российская
электронная школа
(resh.edu.ru)

Итоговые контрольные работы

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Подготовка и защита проектов

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Обобщающее повторение: древнерусская
литература. «Слово о
полку Игореве»

Обобщающее повторение: литература XVIII
века.
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
Обобщающее повторение: стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»
Обобщающее повторение: произведения А.С.
Пушкина. Стихотворения. Роман «Капитанская
дочка»
Обобщающее повторение: произведения А.С.
Пушкина. Роман
«Евгений Онегин»

Обобщающее повторение: произведения М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения. Роман «Герой

Всего

Контрольные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучения

01.09.2025

1
02.09.2025

1
03.09.2025

1
04.09.2025

05.09.2025

08.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

нашего времени»
7

9
10
11
12

14
15
16

Обобщающее повторение: произведения Н.В.
Гоголя. Комедия
«Ревизор». Поэма «Мертвые души»

Введение в курс литературы второй половины
ХIX века. А. Н. Островский. Страницы жизни и
творчества
Тематика и проблематика, особенности сюжета и
конфликта в
драме "Гроза"
Катерина в системе персонажей пьесы "Гроза"
Город Калинов и его обитатели

Смысл названия драмы "Гроза", ее жанровое
своеобразие. Драма
«Гроза» в русской критике

Тематика и проблематика пьесы
А.Н.Островского "Бесприданница" или "Свои
люди - сочтемся"
Главные герои пьесы "Бесприданница" или
"Свои люди - сочтемся"

Драматическое новаторство А.Н.Островского
Подготовка и защита проектов. Пьесы А.Н.
Островского на сцене современного театра

09.09.2025

1
10.09.2025

1
1
1
1

1
1
1

11.09.2025
12.09.2025
15.09.2025

16.09.2025

17.09.2025

18.09.2025
19.09.2025

22.09.2025

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Резервный урок. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

Образ главного героя в романе "Обломов".
Обломов и Штольц

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в
развитии сюжета
Социально-философский смысл романа
"Обломов"

Русская критика о романе "Обломов". Понятие
«обломовщина»
Проблематика романа И.А.Гончарова
"Обыкновенная история"

Система образов в романе "Обыкновенная
история"

Документальное и художественное в очерках из
книги "Фрегат "Паллада"
Подготовка и защита проектов. Роман
"Обломов" в различных видах
искусства
Резервный урок. Подготовка к

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

23.09.2025

24.09.2025
25.09.2025
26.09.2025
29.09.2025
30.09.2025
01.10.2025
02.10.2025
03.10.2025
06.10.2025
07.10.2025

08.10.2025
09.10.2025

домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова
«Обломов»
30

31
32
33

34
35
36
37
38
39

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история создания
романа «Отцы и дети»
Русское общество в романе "Отцы и дети"

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети». Своеобразие
конфликта и основные стадии его развития
"Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители
Базарова
Анализ сцен споров Евгения Базарова
и Павла Петровича Кирсанова
Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов
Женские образы в романе "Отцы и дети"
Полемика вокруг романа: образ Базарова в
русской критике. Статьи
Д.И.Писарева «Базаров» и др.

Идейно-художественное содержание романа
И.С.Тургенева "Дворянское

1
1

10.10.2025

13.10.2025
14.10.2025

1
15.10.2025

1
1
1
1
1
1

16.10.2025

17.10.2025
20.10.2025
21.10.2025

22.10.2025
23.10.2025

гнездо"
40
41
42
43
44

46
47
48
49
50
51

Система образов романа
"Дворянское гнзедо". "Тургеневская девушка"
Смысл названия романа "Дворянское гнездо"
Поэтика романов И.С. Тургенева, своеобразие
жанра
Статья "Гамлет и Дон Кихот": герой в
контексте мировой литературы

Подготовка и защита учебных проектов.
Интерпретация романа "Отцы и дети" в
различных видах
искусств

Резервный урок. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и
дети»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»
Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева
Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Человек, история, природа в лирике Ф.И.Тютчева
Тема Родины в поэзии Ф.И. Тютчева
Любовная лирика Ф.И.Тютчева

1
1
1
1

24.10.2025
05.11.2025
06.11.2025
07.11.2025

1
10.11.2025

1
1
1
1
1
1

11.11.2025

12.11.2025
13.11.2025
14.11.2025
17.11.2025
18.11.2025
19.11.2025

52
53
54
55
56

59
60
61
62

Тютчев и литературная традиция.
Художественное своеобразие поэзии Тютчева
Развитие речи. Анализ лирического произведения
Ф.И.Тютчева
Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

Гражданская поэзия Н.А. Некрасова и лирика
чувств

Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова
История создания поэмы Н.А.Некрасова "Кому
на Руси жить хорошо". Жанр, фольклорная
основа
произведения
Сюжет поэмы "Кому на Руси жить хорошо":
путешествие как прием организации
повествования.
Авторские отступления
Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»

Образ Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей
притчи”

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому
на Руси жить хорошо"
Развитие речи. Сочинение по поэме

1
1
1
1
1

20.11.2025
21.11.2025

24.11.2025
25.11.2025
26.11.2025

1
27.11.2025

1
28.11.2025

1
1
1
1

01.12.2025
02.12.2025
03.12.2025
04.12.2025

Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"
63

64
65
66
67
68
69
70
71

72
73

Резервный урок. Сочинение по поэме Н.А.
Некрасова "Кому на Руси
жить хорошо"
Основные этапы жизни и творчества
А. А.Фета. Теория «чистого искусства»

Человек и природа в лирике поэта А. А.Фета
Философская проблематика лирики А. А.Фета
Музыкальность и психологизм лирики А.А.
Фета

Особенности поэтического языка А. А.Фета
Поэзия А. А.Фета и литературная традиция
Развитие речи. Анализ лирического произведения
А.А. Фета
Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии
второй
половины XIX века
Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по поэзии второй половины
XIX века
Основные темы, мотивы и образы

05.12.2025

08.12.2025

09.12.2025

10.12.2025

11.12.2025

12.12.2025

15.12.2025

16.12.2025

1
17.12.2025

1
1

18.12.2025
19.12.2025

поэзии А.К. Толстого
74
75

Взгляд на русскую историю в произведениях А.К.
Толстого
История создания романа "Что делать?".
Эстетическая теория Н.Г.Чернышевского

Идеологические, этические и эстетические
проблемы в романе
"Что делать?"

Публицистика писателя: статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н.
Толстого. Военные рассказы графа Л. Н.
Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести г.
Тургенева ”Ася“»
Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры
«История одного города» как сатирическое
произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы градоначальников и
«глуповцев».
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

1
1

22.12.2025

23.12.2025

24.12.2025

25.12.2025

26.12.2025

1
29.12.2025

1
30.12.2025

81
82
83

85
86
87

88
89
90
91
92

Тема народа и власти. Смысл финала "Истории
одного города"
Политическая сатира сказок
М.Е.Салтыкова-Щедрина

Художественный мир М.Е. СалтыковаЩедрина: приемы сатирического
изображения
Подготовка к презентации пректов по
литературе второй половины XIX
века

Презентация проектов по литературе второй
половины XIX века
Основные этапы жизни и творчества
Ф.М.Достоевского

История создания романа
«Преступление и наказание». Жанровая и
композиционная особенности
Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание»

Преступление Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

Раскольников в системе образов. Раскольников и
его «двойники»
Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание»
Образ Петербурга в романе

1
1
1

1
1

12.01.2026
13.01.2026

14.01.2026

15.01.2026

16.01.2026
19.01.2026

1
20.01.2026

1
1
1
1
1

21.01.2026
22.01.2026
23.01.2026
26.01.2026
27.01.2026

«Преступление и наказание»
93
94
95

96
97
98
99
100
101
102
103
104

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в романе
Библейские мотивы и образы в романе
«Преступление и наказание»

Роль внутренних монологов и снов героев романа
«Преступление и
наказание»
Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная
функция в романе
«Преступление и наказание»
Роль эпилога. Смысл названия романа
«Преступление и наказание»

«Преступление и наказание» как философский
роман

1
1
1

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос

Проблема нравственного выбора в романе
"Идиот"

Проблематика романа "Идиот"

Психологизм прозы Ф.М. Достоевского

Художественные открытия Ф.М. Достоевского
Историко-культурное значение романов
Ф.М.Достоевского

1
1
1

28.01.2026
29.01.2026

30.01.2026

02.02.2026
03.02.2026
04.02.2026
05.02.2026
06.02.2026
09.02.2026
10.02.2026
11.02.2026
12.02.2026

105

106
107
108

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману
«Преступление и наказание»
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману
«Преступление и наказание»
Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

На пути к "Войне и миру". Правда о войне в
"Севастопольских рассказах"

1
1
1

109

История создания романа «Война и мир».
Жанровые особенности произведения

110

Смысл названия романа «Война и мир».
Историческая основа произведения

111
112
113
114
115
116

Нравственные устои и жизнь дворянства в
романе «Война и мир»
«Мысль семейная» в романе: Ростовы и
Болконские

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах
Андрей Болконский: поиски смысла жизни
Духовные искания Пьера Безухова

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос

1
1
1
1
1
1

13.02.2026

16.02.2026
17.02.2026
18.02.2026

19.02.2026

20.02.2026
24.02.2026
25.02.2026

26.02.2026
27.02.2026
02.03.2026
03.03.2026

117
118
119
120
121
122
123

124
125
126
127
128

Отечественная война 1812 года в романе «Война
и мир»
Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа
«Война и мир»

Образы Кутузова и Наполеона в романе «Война и
мир»
«Мысль народная» в романе «Война и мир»

Картины партизанской войны в романе «Война и
мир». Значение образа Тихона Щербатого
Русский солдат в изображении Толстого
Проблема национального характера в романе
«Война и мир». Образы Тушина и Тимохина
Философия истории в романе
«Война и мир»: роль личности и стихийное
начало
Москва и Петербург в романе
«Война и мир»

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре.
Критика о Толстом
Развитие речи. Подготовка к

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

04.03.2026

05.03.2026
06.03.2026
10.03.2026

11.03.2026
12.03.2026

13.03.2026

16.03.2026
17.03.2026
19.03.2026

23.03.2026
24.03.2026

домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого
129

130

131

132
133

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману
Л.Н.Толстого

Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир произведений
писателя
Изображение этапов духовного пути личности.
Тема праведничества в
повести "Очарованный странник"
Загадка женской души.
Символичность названия «Леди Макбет
Мценского уезда»

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос

1
1

134

Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

135

Многообразие философско- психологической
проблематики в рассказах А.П. Чехова

136
137

Идейно-художественное своеобразие рассказа
«Ионыч»

Поиски идеала и проблема ответственности
человека за свою судьбу: трилогия «Человек в
футляре», «Крыжовник», «О любви»

25.03.2026

26.03.2026

27.03.2026

06.04.2026
07.04.2026

08.04.2026

09.04.2026
10.04.2026

1
14.04.2026

138
139
140
141

142

Тема любви в чеховской прозе: рассказы «Дама с
собачкой»,
«Душечка»
Художественное своеобразие прозы А.П. Чехова

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос
История создания, жанровые особенности
комедии «Вишневый
сад»

Проблематика пьесы «Вишневый сад».
Особенности конфликта и системы образов.
Разрушение
«дворянского гнезда»

1
1
1
1

144

Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети и Ани

146
147
148

Смысл названия пьесы «Вишневый сад», ее
символика

Проблема цели и смысла жизни в чеховских
пьесах «Чайка», «Дядя
Ваня», «Три сестры» - по выбору
Своеобразие героев в драматургии

17.04.2026

20.04.2026

21.04.2026

143

Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс) в комедии
«Вишневый сад»

16.04.2026

Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта

145

15.04.2026

1
1
1
1

22.04.2026

23.04.2026
24.04.2026
27.04.2026

28.04.2026
29.04.2026

А.П. Чехова «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» - по выбору
149

150

151

152

153

154

155
156

Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия
Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе
"Вишневый сад"

Внеклассное чтение. Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»
Подготовка и защита проектов по прозе и
драматургии второй
половины XIX века

Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX века
Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX века
Литература народов России. Страницы жизни
поэта и
особенности его лирики (по выбору)
Резервный урок. Литература народов России.
Анализ лирического

1
30.04.2026

06.05.2026

07.05.2026

08.05.2026

1
12.05.2026

1
13.05.2026

1
1

14.05.2026
15.05.2026

произведения по выбору

157

158

159

160

161

162

163

Зарубежная проза второй половины XIX века.
Жизнь и творчество писателя Ч.Диккенса, Г.
Флобера, Э. Золя, Г. де Мопассана и др. История
создания, сюжет и композиция
произведения
Зарубежная проза второй половины XIX века.
Тематика, проблематика. Система образов
Резервный урок. Художественное мастерство
писателя (на выбор, Ч.Диккенса, Г. Флобера, Э.
Золя, Г.
де Мопассана и др.)
Резервный урок. Письменный ответ на
проблемный вопрос

Зарубежная поэзия второй половины XIX века.
Страницы жизни поэта на выбор - А. Рембо, Ш.
Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.,
особенности его лирики
Резервный урок. Зарубежная поэзия второй
половины XIX века.
Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка

Резервный урок. Зарубежная поэзия
второй половины XIX века. Анализ лирического
произведения по

1
18.05.2026

19.05.2026

1
20.05.2026

21.05.2026

1
22.05.2026

1
26.05.2026

выбору
164

165

166

167

168
169

170

Зарубежная драматургия второй половины XIX
века. Жизнь и творчество драматурга
Г.Гауптмана, Г. Ибсена, история создания,
сюжет
и конфликт в произведении

Резервный урок. Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Проблематика пьесы.
Система
образов. Новаторство драматурга
Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и
мотивы в литературе второй половины XIX
века
Резервный урок. Обобщение пройденного
материала по литературе второй половины XIX
века
Внеклассное чтение "В мире современной
литературы"

Подготовка к презентации проекта по
зарубежной литературе второй половины ХIХ
века
Презентация индивидуального/коллективного
учебного проекта по теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1
170

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
провер
яемого
требов
ания

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской
и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры; осознание взаимосвязи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литературы народов России;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания; владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов

Владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
и наличия в нём подтекста); способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним,
участвовать в дискуссии на литературные темы; сформированность умений
определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы и литературной критики;
сформированность представлений о стилях художественной литературы

разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном
авторском стиле

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в письменной
форме, информационной переработки текстов, написания сочинений различных
жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение различными приёмами
цитирования и редактирования текстов (на основе в том числе знания наизусть не
менее 10 произведений и (или) фрагментов); сформированность представлений об
изобразительно- выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике; владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом
норм
русского литературного языка

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

«Слово о полку Игореве»

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

ОШ2
ОШ4
ОШ5
ОШ6
ОШ7
ОШ8
ОШ9

ОШ10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин
Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
А.Н. Островский. Драма «Гроза»

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения

А.К. Толстой. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранные главы).
Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга»
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
Н.С. Лесков. Рассказы и повести

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие
А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»
А.И. Куприн. Рассказы и повести

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы
М. Горький. Пьеса «На дне»

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А.
Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников и
другие
И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

другие

А.А. Блок. Стихотворения

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

В.В. Маяковский. Стихотворения

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения

С.А. Есенин. Поэма «Чёрный человек»
М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения
А.А. Ахматова. Стихотворения

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»
Е.И. Замятин. Роман «Мы»

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». Рассказы,
повести, пьесы
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы
А.П. Платонов. Рассказы и повести

А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэма
«По праву памяти»

Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П. Астафьев, Ю.В.
Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьёв, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов,
Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман «В августе сорок четвёртого») и
другие. Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно
живые»), К.М. Симонов («Русские люди»)

Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский, Ю.Д.
Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и другие

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)
А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)
В.М. Шукшин. Рассказы

В.Г. Распутин. Рассказы и повести
Н.М. Рубцов. Стихотворения

И.А. Бродский. Стихотворения

В.С. Высоцкий. Стихотворения

Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX – XXI в. Рассказы, повести,
романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, А.Н.
Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З. Прилепин, В.А. Солоухин,
А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов и другие. Пьесы. А.Н. Арбузов,
А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин и
другие

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX – XXI в. Б.А. Ахмадулина,
О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий,
Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов, О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, В.Н. Соколов, А.А. Тарковский, О.Г.
Чухонцев и другие

Литература народов России. Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (эпос, драма). Романы, повести,
рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери, У. Голдинг, Э.М.
Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и другие Пьесы. Г. Ибсен;
Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (лирика, лироэпос). Ш. Бодлер,
П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, P.M.
Рильке, Т.С. Элиот и другие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Литература. 10 класс. Учебник в 2 частях - Под ред. Коровина В.И.Сахаров

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Поурочные разработки по литературе 10 класс. И.В.Золотарева. Т.И. Михайлова,

Москва 2020 г
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента (apkpro.ru) ЦОС Моя Школа
(myschool.edu.ru)
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
Официальный сайт группы кампаний «Просвещение»: https://prosv.ru/ К уроку
литературы (narod.ru)
Главная страница сайта "Литература для школьников" (narod.ru)
Lib.ru/Классика. Аверченко Аркадий Тимофеевич. Собрание сочинений
ФЭБ: Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор" (feb- web.ru)
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (megabook.ru)
Образовательный портал Текстология.ру, учебные материалы и статьи :: Textologia.ru