Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новоозерновская средняя школа города Евпатории Республики Крым»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол №1 от 28.08.2025г.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по
учебно-воспитательной работе
_____________ Н.И.Шевчук
28 августа 2025г

УТВЕРЖДЕНО
Приказ МБОУ «НСШ»
от 29 августа 2025г №317

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 1)
по учебным предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Мир природы и человека», «Речевая практика», «Ручной труд»,
«Изобразительное искусство (рисование)»
на 2025-2026 учебный год
4-Б класс
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета
протокол № 8-1 от 29.08.2025г
Учитель:
Росликова Анастасия Игоревна
2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РУССКИЙ ЯЗЫК
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Русский язык» составлена на основе ФГОС образования для детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной общеобразовательной программы для
обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана школы.
Программа реализуется через учебники:
 Русский язык. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская.- 10-е изд.- М.:
Просвещение, 2014.-237с: ил.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер,
поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения. Важнейшей линией курса является
формирование у обучающихся действий звукового анализа, дать качественную характеристику каждому звуку. Звуковой анализ закладывает
основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая пропуски букв, их перестановки.
Предмет «Русский язык» является частью предметной области «Язык и речевая практика», относится к обязательной части учебного
плана. Программа рассчитана на 34 учебных недель, 102 часов (3 часа в неделю).
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:
Требования ФГОС образования
Индикаторы достижения требований личностных результатов
обучающихся с УО
(содержание показателя)
(интеллектуальными нарушениями) к

личностным результатам
Осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою
Родину
Формирование средствами литературных
произведений уважительного отношения к
иному мнению истории и культуре своего
народов
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях
Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучение, занятиями;
Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему городу, народу
России;
Положительное отношение к урокам русского языка.
уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа
готовность признавать возможность существования точек зрения и права каждого иметь
свою
представления о многообразии окружающего мира
Уметь выслушать иное мнение.
Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).
Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).
Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми
Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Способность критически оценивать свои поступки и окружающих
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу

социальных ситуациях
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств
Развитие этических чувств,
доброжелательности
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям

других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Уметь различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные
привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни
Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством
Бережное отношение к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу
Знать и соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной
безопасности.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по русскому языку на конец обучения в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 соотносить печатные и прописные буквы,
 Различение гласных и согласных звуков;
 называть предметы на картинках и подбирать к ним
 дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие,
названия действий;
свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать
их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);
 составлять предложение по действию или по картинке
с помощью учителя;
 определять значение слов, соотнося их с картинками;
 списывать по слогам слова с рукописного и печатного  делить слова на слоги для переноса;
текстов (по токам);
 группировать слова – названия предметов и названия действий; признаков
 составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;
приводить в качестве примеров слова этих категорий;
 - делить слова на слоги, переносит слова по слогам (с
 составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой
направляющей помощью учителя);
буквы, в конце ставить точку;



писать под диктовку буквы, слоги, написание которых 
не расходится с произношением (из 3-4 букв)

дифференциация и подбор слов, обозначающих
предметы, действия
списывать по слогам слова и предложения с
рукописного текста и печатного (с направляющей
помощью учителя)



писать под диктовку слова, предложения и коротких текстов (16-25 слов);
составлять предложения по заданию учителя с ориентаций на картинку
или серию сюжетных картинок, составление и распространение

предложений, установление связей между словами с помощью учителя,
постановка знаков препинания в конце предложения (точка,

вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделять из предложений слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под
руководством учителя. изложение под руководством учителя небольшого текста по данным учителем вопросам, схеме, плану.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки гласные и согласные, их различение.
Согласные звонкие и глухие. Написание слов с этими согласными. Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в
произношении. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Ударение. Гласные безударные и ударные.
Практические упражнения в чтении и написании слов. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
СЛОВО
Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам к т о ? ч т о ?
Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных.
Называние и письмо одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение
основных
частей
хорошо
знакомых
предметов
(стул —
спинка,
сиденье,
ножки);
Сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение
различать
слова
по
их
отношению
к
родовым
категориям
(игрушка,
одежда,
обувь
и
др.).
Имена собственные. Большая буква в названиях городов, сёл и деревень, улиц.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)
Изучение слов, обозначающих действие. Называние предметов и различение их по вопросам ч т о д е л а е т ? Что делают?
Подбор названий действий к названиям предметов.
Изучение слов, обозначающих признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какие? нахождение
слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное соотнесение их к словам, обозначающих предметы; подбор и называние

ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам
( снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая).
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения: составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную
учителем; закачивание начатого предложения (Собака громко...); составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения. Установление связи между словами по вопросам.
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ (на каждом уроке)
Выработка навыков правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное письмо строчных и прописных букв:
Письмо заглавных букв:
1 группа: и, ц, ш, щ, ч, л, м, а.
2 группа: о, с, з, х, ж, е, э, я.
3 группа: г, п, т, б, ф, д.
4 группа: у, н, к, ю, р, в.
Письмо строчных букв и их соединений:
1 группа: и, й, ш, п, т, н, г, р, у.
2 группа: л, м, ц, щ, ь, ы.
3 группа: б,а, ю, ф, б, в, д, з.
4 группа: с, е, ё, ч, ъ, я.
5 группа: э, х, ж, к.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и способов
действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Формы контроля
№
Вид деятельности
Тема
Форма контроля
1
2
3

Диагностическая контрольная работа. Списывание
Контрольная работа. Тестирование № 1
Контрольная работа. Диктант

4

Словарный диктант № 1

По теме «Предложение»
По теме «Звуки и буквы»
Проверка ЗУН за четверть по теме «Гласные буквы в
начале слова»
Проверка знаний словарных слов за четверть

Вводный
Тематический
Промежуточный
Промежуточный

По теме «Слово. Слог. Перенос слов»
Проверка ЗУН за 1 полугодие

Тематический
Итоговый

7

Контрольная работа. Диктант
Контрольная работа по текстам администрации.
Списывание.
Словарный диктант № 2

Проверка знаний словарных слов за четверть

Промежуточный

8
9
10

Контрольная работа Диктант
Контрольная работа. Диктант
Словарный диктант № 3

По теме «Парные звонкие и глухие согласные»
По теме «Большая буква в именах собственных»
Проверка знаний словарных слов за четверть

Тематический
Тематический
Промежуточный

13

Контрольная работа. Тестирование № 2

5
6

По теме «Слова, обозначающие признаки и
действия предмета»
Проверка знаний словарных слов за четверть
Проверка ЗУН за год

Тематический

Словарный диктант № 4
Промежуточный
Контрольная работа по текстам администрации.
Итоговый
Диктант.
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов рабочей программе осуществляется
следующим образом:
Тематическое планирование
Тема
Количество часов
Повторение
7
Звуки и буквы
59
Звуки и буквы
18
Ударение
4
Твёрдые и мягкие согласные
10
Мягкий знак
4
Гласные после шипящих
23
Слово.Слог
31
Слово, слог
Слова- предметы
Большая буква в именах собственных
Слова-действия
Слова-признаки
Предлоги
Предложение
4
Повторение за год
1
Итого
102
14
15

№ п/п

дата

Тема

план факт

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 КЛАСС
КоррекционноСловарь
развивающие

БУД

Жизненные
компетенции

Работа с предложением: выделение границ
предложения в тексте. Анализировать и
корректировать предложения с нарушенным
порядком слов. Находить в предложениях
смысловые пропуски и ошибки в
графическом оформлении Адекватно
соблюдать ритуалы школьного поведения
Следовать предложенному плану и работать
в общем темпе предложений. Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту
Следовать предложенному плану и работать
в общем темпе

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями. Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Повторение - 7 ч
1

01.09

Общее понятие о
предложении

Корригировать и развивать
зрительное и слуховое
восприятие, память.

2

02.09

Предложение состоит
из слов, связанных
между собой по
смыслу

Корригировать и развивать
зрительное восприятие и
внимание через упражнение
«Найди различия».

Упражняться в правильном построении
предложений простых по структуре,
соблюдая порядок и связь слов в
предложении Следовать предложенному
плану и работать в общем темпе

3

03.09

Большая буква в
начале предложения

Развивать внимание,
огород
зрительное восприятие, память.

Упражнения в написании большой буквы в
начале предложения. Следовать
предложенному плану и работать в общем
темпе

4

08.09

Построение простых
предложений по
вопросам

Корригировать и развивать
мыслительные операции,
воображение,
орфографическую зоркость,
речь.

Упражнения в восстановлении нарушенного
порядка слов в предложении. Составлять
простые
предложения
по
вопросам.
Анализировать
и
корректировать
предложения с нарушенным порядком слов.

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

5

09.09

Выделение
предложений из текста

Развивать умение
группировать предметы,
находить общее между ними,
корригировать и развивать
орфографическую зоркость.

Упражнения в выделении предложений из
текста и речи. Списывать слова и
предложения в соответствии с заданием и по
образцу. Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Соотносить свои

Развитие возможности
использовать
сформированные знания
в других ситуациях
Ориентироваться в

овощи

действия и их результаты с заданными
образцами
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов

6

10.09

Закрепление знаний по
теме «Предложение»

Развивать речь, корригировать
и развивать орфографическую
зоркость, внимание.

7

15.09

Диагностическая
контрольная работа.
Списывание

Корригировать и развивать
зрительное и слуховое
восприятие на примере
списывания.

классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Закрепление знаний и умений учащихся
Участвовать в процессе
Упражнения в выделении предложений из
обучения в соответствии
текста и речи.Списывать слова и
со своими
предложения в соответствии с заданием и по
возможностями.
образцу. Следовать предложенному плану и
Знать и выполнять
работать в общем темпе Соотносить свои
правила учебного
действия и их результаты с заданными
поведения
образцами
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов

Выявление знаний и умений учащихся по
теме «Предложение». Выявление умений
учащихся списывать предложения
соблюдением правил каллиграфии и
оформления предложений; составлять схему
простого предложения.

Формирование умения
активно применять
предметы быта и знания
на практике

Звуки и буквы- 18 ч

8

16.09

Работа над ошибками.
Звуки и буквы

Развивать внимание, мышление через упражнение «Найди
лишнюю букву», звуковое восприятие через упражнение
«Послушай тишину».Развивать
умения наблюдать за произношением слов и проводить их
звукобуквенный анализ

9

17.09

Распознавание гласных
и согласных звуков и
букв

Развивать память и внимание, корзина
на основе упражнения «Что
изменилось?», умение
наблюдать за произношением и
написанием слов.

Упражнения в выделение
гласных и
согласных звуков и
букв Сравнивать слова, находить общую
часть, использовать наблюдения при письме.
Выполнять письмо по памяти. Составлять
слова по образцу. Конструировать буквы
Восстанавливать слова с нарушенным
порядком букв. Использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию
Активно участвовать в деятельности
Составлять устный рассказ с опорой на
рисунок.. Запись предложений и слов

Развитие возможности
использовать
сформированные знания
в других ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
Упражнения в различение на слух гласных и
возможностями.
согласные звуков и букв Восстанавливать
Знать и выполнять
слова, записанные без букв, обозначающих
правила учебного
согласные звуки, и контролировать их
поведения
написание Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Выделять
некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию в разных видах
деятельности

10

22.09

Алфавит. Упражнение
в расположении слов в
алфавитном порядке

Развивать память, внимание в
ходе выполнения упражнения
«Напиши букву, с которой
начинается слово».

Упражнения в расположение слов в
алфавитном порядке. Сравнивать слова,
находить общую часть, использовать
наблюдения при письме. Выполнять письмо
по памяти. Составлять слова по образцу.
Конструировать буквы из графических
Восстанавливать слова с нарушенным
порядком слогов, конструировать слова из
слогов Использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с
одноклассниками и учителем Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию
Активно участвовать в деятельности
Составлять устный рассказ с опорой на
рисунок.Запись предложений и слов
самостоятельно (по опорным точкам)

11

23.09

Гласные звуки и буквы

Коррекция и развитие мышления, внимания, памяти через
упражнение «Сядет тот,
кто…»,

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

12

24.09

Согласные звуки и
буквы

Упражнения в различение на слух, в
произношении, написании
гласных звуков и букв. Выделение звуков в
словах и предложении Cамостоятельно и с
помощью учителя составлять алгоритм
написания буквы ч. Собирать из слогов
слова и самостоятельно их записывать с
предварительным анализом Следовать
предложенному плану и работать в общем
темпе Обращаться за помощью и принимать
помощь

13

29.09

Подбор предложений
по порядку
расположения
картинок

Развивать память, внимание,
навыки в составлении
предложений по серии
сюжетных картинок.

14

30.09

Гласные буквы: Е, Ё,
И, Э, Ю, Я

Коррекция и развитие слухового восприятия, мышления на
основе игры «Узнай звук и
букву» Развивать умение различать гласные и согласные
звуки и буквы, умение наблюдать за произношением слов,
производить их
звукобуквенный анализ

Умение различать на слух, в произношение,
в написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение форм слов.Сравнивать изучаемые
буквы с ранее изученными. Находить в
изучаемых буквах уже известные элементы.
Обращаться за помощью и принимать
помощь
Слушать и понимать инструкцию к

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

неделя

Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями. Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с ранее
изученными. Находить в изучаемых буквах
уже известные элементы.

15

01.10

Контрольная работа.
Тестирование № 1 по
теме «Звуки и буквы»

Развивать зрительное и
слуховое восприятие,
орфографическую зоркость.

Выявление знаний и умений учащихся
Контролировать соблюдение высоты,
ширины наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Следовать предложенному плану
и работать в общем темпе

Развитие возможности
использовать
сформированные знания
в других ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

16

06.10

Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме «Звуки и буквы»

Коррекция и развитие
внимания, мышления, памяти
на основе упражнения «Угадайка», «Добавляй-ка»,
«Восстанови-ка»

17

07.10

Гласная буква «И» в
начале слова

Коррекция и развитие фонематического слуха и восприятия
на основе упражнения «Назови
звуки». Коррекция внимания,
мышление, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Свяжи варежку»

Умение различать на слух, в произношение,
в написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение форм слов.Сравнивать слова,
находить общую часть, использовать
наблюдения при письме. Выполнять письмо
по памяти. Составлять слова по образцу.
Конструировать буквы из графических
элементов, слова из слогов.

Формирование
умения активно
применять предметы
быта и знания на
практике

18

08.10

Гласная буква «Е» в
начале слова

Коррекция внимания,
мышления, зрительного
восприятие на основе
упражнения «Сломанная
лестница»

Сост. из заданных букв слова. Видеть в
предложенных буквах графические
ошибки и показывать пути их
устранения Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с ранее
изученными

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

19

13.10

Гласная буква «Ё» в

Коррекция и развитие внима-

Умение различать на слух, в произношение, Участвовать в

начале слова
20

14.10

Гласная буква «Ю» в
начале слова

21

15.10

Гласная буква «Я» в
начале слова

22

20.10

Гласная буква «Э» в
начале слова

23

21.10

Повторение
изученного материала.
Гласные буквы: Е, Ё,
И, Э, Ю, Я в начале
слова

ния, мышления, анализа на
основе упражнения «Листочки
деревьев» Развивать умение
различать звук в словах.

в написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение форм слов.Самостоятельно и с
помощью учителя составлять алгоритм
написания буквы ч. Собирать из слогов
слова и самостоятельно их записывать с
предварительным анализом Следовать
предложенному плану и работать в общем
темпе Обращаться за помощью и принимать
помощь

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

яблоко

Коррекция внимания,
мышления, зрительного
восприятие

процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Уметь работать в
группе сверстников:
принимать и
оказывать помощь,
адекватно
высказывать свое
мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Умение различать на слух, в произношение,
в написание гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение форм слов. Сравнивать
изучаемые буквы с ранее изученными.

Находить в изучаемых буквах уже
известные элементы. Обращаться за
помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с ранее
изученными. Находить в изучаемых
буквах уже известные элементы.

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

24

22.10

Контрольный
диктант № 1
«Гласные буквы в
начале слова»

Развивать зрительное и
слуховое восприятие,
орфографическую зоркость.

Выявление знаний и умений учащихся

25

05.11

Работа над ошибками.
Закрепление знаний по
теме «Звуки и буквы»

Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного
восприятия на основе упражнения «Заблудившиеся буквы»

Умение различать на слух, в произношение,
в написание
гласных звуков и букв
Постановка пропущенных букв.
Изменение форм слов.

Развитие возможности
использовать
сформированные знания
в других ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Упражнения в правильной постановке
ударения в словах выделяя голосом ударные
гласные Сравнивать изучаемые буквы с
ранее изученными. Находить в изучаемых
буквах уже известные элементы.
Обращаться за помощью и принимать
помощь
Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию
Сравнивать изучаемые буквы с ранее
изученными. Находить в изучаемых буквах
уже известные элементы. Учиться ставить
ударение в словах Писать слова с
изученными буквами самостоятельно.
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных
недочетов

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Контролировать соблюдение высоты,
ширины наклона букв, интервала
между словами, отступов на строке
Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Ударение- 4 ч
26

10.11

Ударные гласные

Коррекция памяти, внимания,
слухового восприятия на
основе упражнения «Запиши
правильно согласные и
гласные»

27

11.11

Выделение голосом
ударных слогов.
Гласные ударные и
безударные

Коррекция и развитие
слухового восприятия, памяти
на основе выполнения
словарного диктанта под
диктовку. Развивать умения
определять в словах ударные и
безударные гласные.

28

12.11

Упражнения в
постановке ударения в
словах Словарный
диктант № 1

Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи букву».
Коррекция слухового восприятия на основе упр-ния «Эхо»

одежда

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или

29

17.11

Работа над ошибками.
Выделение ударных и
безударных гласных.

Корригировать и развивать
внимание, память, мышление
на основе упражнения «Найди
лишнюю букву».

сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Слово. Слог.- 10ч
30

18.11

Слог, как часть слова.

Коррекция внимания, мышле- Месяц
ния, зрительного восприятия на
основе игры «Угадай тему
урока» Развивать умение
различать количество слогов в
слове по количеству гласных.

31

19.11

Слогообразующая роль
гласных.

Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на
основе упражнений «Соедини
слоги», «Составь слова по
заданному слогу»

32

24.11

Дописывание
последнего слога.

Коррекция внимания, зрительного восприятия, мышления на
основе игр Развивать умение
де-лить слова на слоги,
опираясь на кол-во в них
гласных звуков

Умение определять количество слогов в
слове по количеству гласных.
Упражнения в умение дописывать слоги в
словах. Выделение гласных.
Практическая работа.
Умение составлять слова по слогам и
схемам Воспроизводить изученные буквы на
слух. Угадывать место изученных букв в
слове, вписывать их. Восстанавливать буквы
по характерным элементам. Следовать
предложенному плану и работать в общем
темпе Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Принимать цели и произвольно включаться
в деятельность
Дополнять слово недостающим слогом.
Составлять самостоятельно алгоритм
проговаривания для написания Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале

Упражнения в образование новых слов
путём перестановки слогов Воспроизводить
изученные буквы на слух. Угадывать место
изученных букв в слове, вписывать их.

Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
Восстанавливать буквы по характерным возможностями.

элементам. Следовать предложенному
плану и работать в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность
Дополнять слово недостающим слогом.
Составлять самостоятельно алгоритм
проговаривания для написания Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале

33

25.11

Образование новых
слов путём
перестановки слогов.

Коррекция и развитие
внимания, восприятия, памяти,
устной и письменной связной
речи на основе упражнения.

34

26.11

Составление рассказа
по вопросам

Коррекция и развитие внимания, мышления, слухового восприятия на основе игры «Эстафета», «Составь слово». Развивать и совершенствовать
навыки деления слов на слоги
для переноса.

Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Умение составлять рассказ по заданным
вопросам Самостоятельно и с помощью
учителя составлять алгоритм написания
буквы ч. Собирать из слогов слова и
самостоятельно их записывать с
предварительным анализом Следовать
предложенному плану и работать в общем

темпе Обращаться за помощью и
принимать помощь

35

01.12

Перенос
письме

слов

при

Коррекция и развитие
внимания, памяти

Уметь работать в
группе сверстников:
принимать и
оказывать помощь,
адекватно
высказывать свое
мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со

своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

36

02.12

Перенос
слова,
состоящих из одного
слога.

Коррекция внимания,
мышления на основе
упражнения «Цепочка слов»

Упражнения в переносе части слова при
письме
Перенос с одной строки на другую по
слогам.
Упражнения в составление предложений по
картинке.
Умение правильно списывать заданный
текст Контролировать соблюдение высоты,
ширины наклона букв, интервала между
словами, отступов на строке Соотносить
свои действия и их результаты с

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

заданными образцами Следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе

37

03.12

Выявление знаний и умений учащихся
Упражнения в переносе части слова при
письме
Перенос с одной строки на другую по
слогам.
Упражнения в составление предложений по
картинке.
Умение правильно списывать заданный
текст Сравнивать слова, находить общую

Повторение
изученного материала.
Перенос выделенных в
тексте слов

38

08.12

Контрольный
диктант № 2 «Слово.
Слог. Перенос слов»

Развивать внимание, память,
восприятие, орфографическую
зоркость, слуховое восприятие.
Коррекция мышления, внимания

39

09.12

Работа над ошибками.
Перенос
слов
при
письме

Коррекция и развитие
орфографической зоркости.
Коррекция и развитие
внимания, зрительного
восприятия

часть, использовать наблюдения при
письме. Выполнять письмо по памяти.
Составлять слова по образцу.
Конструировать буквы из графических
элементов, слова из слогов.

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.

Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Уметь работать в
группе сверстников:
принимать и
оказывать помощь,
адекватно
высказывать свое
мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

40

10.12

Твёрдые
согласные

Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные – 10 ч
и развитие
Умение на слух и при письме определять
и мягкие Коррекция
внимания, мышления, памяти
гласные после мягких и твёрдых согласных.

Участвовать в
процессе обучения в
Анализировать слово по звуковому составу соответствии со
на слух, в произношении, написании.
своими
Упражнения в составление схем к
возможностями.
словам.Сравнивать произношение и
Уметь работать в
написание сочетаний жи и ши.
группе сверстников:
Восстанавливать слова, вставляя
принимать и
пропущенные буквы и слоги.
оказывать помощь,
Конструировать слова из слогов
адекватно
. Следовать предложенному плану и
высказывать свое
работать в общем темпе Адекватно
мнение и
соблюдать ритуалы школьного
выслушивать чужое.
поведения
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

на основе упражнения «Не
порви цепочку»

41

15.12

Дифференциация
слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.

Коррекция внимания,
мышления, звукового
восприятия на основе
упражнения «Поймай звук».

42

16.12

Гласные,
обозначающие
мягкость согласных

Коррекция внимания,
зрительного восприятия,
мышления на основе
упражнения «Распредели звуки
на твердые и мягкие»

43

17.12

Составление схем
словам.

к

Коррекция внимания,
звукового восприятия на
основе упражнения «Твердыймягкий».

посуда
тарелка

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.
Умение на слух и при письме определять
гласные после мягких и твёрдых согласных.
Анализировать слово по звуковому составу
на слух, в произношении, написании.
Упражнения в составление схем к
словам.Заменять в словах парные звонкие

согласные на парные глухие.
Наблюдать за парными звонкими
согласными в сильной и слабой
позиции.

Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Уметь работать в
группе сверстников:
принимать и
оказывать помощь,
адекватно
высказывать свое
мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

44

22.12

Выделение
мягких
согласных в словах.

45

23.12

Выделение твёрдых и
мягких
согласных.
Словарный диктант
№ 2.

46

24.12

Работа над ошибками.
Твёрдые и мягкие
согласные.

47

29.12

Дифференциация
твёрдых
и
мягких
согласных.
Письмо
слов и предложений.
Повторение

Выявление знаний и умений учащихся

Списывать слова и предложения.
Восстанавливать деформированное
предложение, вставлять пропущенные
буквы в словах Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Коррекция памяти на основе
упражнения «Вспомни и
напиши»

Обсуждать необходимость переноса
слов. Сравнивать деление слов на слоги
и для переноса .Списывать слова и
предложения. Восстанавливать
деформированное предложение,
вставлять пропущенные буквы в
словах.

Закрепление знаний о твердых и мягких
согласных.
Упражнения в составление рассказа по
сюжетной картинке и составление ответов
на вопросы по рассказу.
Различать интонацию и записывать
предложения по интонации. Следовать

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

предложенному плану и работать в
общем темпе Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Развитие
возможности
Выявление знаний и умений учащихся
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Закрепление знаний о твердых и мягких Ориентироваться в
согласных.
классе, школе
Упражнения в составление рассказа по
Уметь обратиться с
сюжетной картинке и составление ответов
на вопросы по рассказу.Сравнивать деление просьбой (например,
о помощи) или
слов на слоги и для
сформулировать
переноса.Списывать слова и
просьбу о своих
предложения. Восстанавливать
потребностях
деформированное предложение,
Участвовать в
вставлять пропущенные буквы в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

изученного материала
48

30.12

Контрольная работа
по текстам
администрации.
Списывание

Развивать слуховое,
зрительное, тактильное
восприятие, на основе
диктанта и выполнения заданий
и навыки самоконтроля.

49

12.01

Работа над ошибками

Коррекция внимания и
слухового восприятия на
основе упражнения
«Наоборот».
Коррекция и развитие
внимания, умения исправлять
ошибки, подбирать слова на
изученные правила.

Звуки и буквы. Мягкий знак- 4 ч
50

13.01

Мягкий знак на конце
и в середине слова.

Коррекция памяти на основе
упражнения «Вспомни и
напиши»

картофель

Сравнивать деление слов на слоги и для
переноса.Списывать слова и предложения
Упражнение в написании Мягкого знака на
конце и в середине слова. Выделение ь на
конце слова. Умение составлять схемы слов
с мягким знаком

51

14.01

Схема слов с мягким
знаком. Выделение в
речи слов с мягким
знаком.

Коррекция и развитие зритель- мебель
ного и слухового восприятия,
внимания на основе упражнения «Определи мягкость звука
и буквы» Развивать умение
обозначать мягкость
согласного звука в конце и
середине слова мягким знаком.

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

52

19.01

Мягкий
знак
–
показатель мягкости.

Коррекция зрительного
восприятия, внимания,
мышления на основе
упражнения «Расшифруй
слово»

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

53

20.01

Повторение
изученного материала.
Письмо слов и с
мягким знаком
на
конце и в середине
слова.

Коррекция внимания,
мышления, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Расшифруй
слово»

Упражнение в написании Мягкого знака на
конце и в середине слова. Выделение ь на
конце слова. Умение составлять схемы слов
с мягким знаком Сравнивать деление слов на
слоги и для переноса. Списывать слова и

предложения

ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Звуки и буквы. Гласные после шипящих - 23 ч
54

21.01

Шипящие. Согласные:
ж,ш, ч, щ.

Коррекция памяти и внимания
на основе упражнения
«Запомни»
Коррекция и развитие
фонематического слуха, речи
на основе упражнения
«Скороговорка» , логического
мышления на основе
упражнения «Отгадай загадки».

55

26.01

Слова с сочетаниями
жи –ши

Коррекция и развитие
картина
внимания, памяти, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Волшебный
колодец».

Упражнения в
записи слов и предложений со словами с
сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу-щу,
Учить правило.
Подбор слов к схемам. Списывание текста со
вставкой пропущенных орфограмм.
Умение составлять предложения
Употребление правописания жи-ши, ча-ща,
чу-щу на письме Списывать слова и
предложения. Восстанавливать
деформированное предложение, вставлять
пропущенные буквы в словах Вступать в
контакт и работать в коллективе Слушать и

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Развитие
возможности
использовать
сформированные
понимать инструкцию к учебному
заданию Соотносить свои действия и их знания в других
ситуациях
результаты с заданными образцами
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со

своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

56

27.01

Правописание слов с
сочетаниями жи -ши

Коррекция и развитие
зрительной памяти и
концентрации внимания на
основе упражнения на основе
упражнения «Рассмотри и
запомни картинку»

57

28.01

Слова с сочетаниями
ча –ща

Коррекция внимания,
зрительного восприятия на
основе упражнения «Определи
слово».

58

02.02

Правописание слов
сочетаниями ча –ща

59

03.02

Слова с сочетаниями
чу –щу

60

04.02

Правописание слов
сочетаниями чу-щу

с

Коррекция и развитие
внимания, мышления,
орфографической зоркости на
основе упражнения «Подбери
слово по смыслу»
.

61

09.02

Парные звонкие
глухие согласные

и

Коррекция и развитие
орфографической зоркости на
основе картинного диктанта.

62

10.02

Практическая
Звонкие
и

с

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.
товарищ

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Коррекция и развитие
внимания, памяти, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Какое слово
пропало?»
Коррекция внимания,
зрительного восприятия на
основе упражнения «Определи
слово»

работа
глухие

родина

Упражнения в выделение звонких и глухих
согласных на слух и на письме.
Выделение звонких и глухих согласных в
конце слова. Заменять в словах парные
звонкие согласные на парные глухие.
Наблюдать за парными звонкими
согласными в сильной и слабой позиции.

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Знать провописания Заменять в словах Развитие возможности
парные звонкие согласные на парные использовать
глухие.
Наблюдать
за
парными сформированные знания

согласные
слова.
63

11.02

в

звонкими согласными в сильной и в других ситуациях
Ориентироваться в
слабой позиции.

конце

Наблюдения
над
особенностями
проверяемых
и
непроверяемых слов.

Коррекция и развитие
внимания, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Найди часто
встречающиеся буквы»

класс

Чтение и запись слов с парными звонкими
и глухими согласными Заменять в словах
парные звонкие согласные на парные глухие.
Наблюдать
за парными звонкими

согласными
позиции.

в

сильной

и

слабой

дневник

64

16.02

Сопоставление
согласной
буквы в
проверочном
и
проверяемом слове.

65

17.02

Проверка
написания
слов
с
глухими
согласными на конце
слова.

Коррекция и развитие
орфографической зоркости на
основе картинного диктанта.

66

18.02

Практическая работа.
Проверка
написания
слов
с звонкими
согласными на конце
слова.

Коррекция и развитие
рассказ
внимания, орфографической
зоркости на основе игры «Куда
летят самолеты», связной речи
на основе упражнения
«Доскажи словечко»

67

24.02

Написание
слов
с
проверяемыми
согласными на конце
слов.

Коррекция внимания,
зрительного восприятия на
основе упражнения
«Расшифруй слово»

68

25.02

Парные звонкие
глухие согласные.

69

02.03

Контрольный
диктант № 3 «Парные
звонкие и глухие
согласные»

завод

праздник

и
Коррекция и развитие
слуховое, зрительное,
восприятие, формирование
навыков самоконтроля.

Чтение и запись слов с парными звонкими
и глухими согласными Заменять в словах
парные звонкие согласные на парные глухие.
Наблюдать за парными звонкими
согласными в сильной и слабой позиции.

классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Развитие возможности
использовать
сформированные знания
в других ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например, о
Чтение и запись слов с парными звонкими помощи) или
и глухими согласными
сформулировать
Анализ слова по звуковому составу
просьбу о своих
Заменять в словах парные звонкие согласные потребностях
на парные глухие. Наблюдать за парными Участвовать в процессе
обучения в соответствии
звонкими согласными в сильной и
со своими
слабой позиции. Выявление знаний и
возможностями.
умений учащихся
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

70

03.03

Работа над ошибками.
Парные звонкие и
глухие согласные..

Коррекция и развитие
внимания, памяти, умения
исправлять ошибки, подбирать
слова на изученные правила.

71

04.03

Звуки
и
буквы.
Разделительный
мягкий знак

Коррекция и развитие внимания, мышления на основе упражнения «Вставь слоги в слова», умения употреблять в
письменной речи слова с разделительным мягким знаком

72

10.03

Понятие
о
разделительном
мягком знаке. Правила
употребления
разделительного
мягкого знака.

Коррекция и развитие зрительного восприятия, концентрированного внимания на основе
сапоги
упражнения «Определи слово»
умения употреблять в письменной речи слова с разделительным мягким знаком.

73

11.03

Практическая работа
Составление и запись
рассказа
по
серии
картин

Коррекция внимания, мышления на основе упражнения
«Смена караула».умения
употреблять в письменной речи
слова с разделительным
мягким знаком и смягчающим.

74

16.03

Слова
с
разделительным
мягким знаком и их
правописание.

Коррекция и развитие
внимания, слухового
восприятия на основе
упражнения «Сосед, подними
руку».

75

17.03

Сопоставление
разделительного ь и ь
– показателя мягкости
согласного.

Коррекция и развитие
мышления, слухового
восприятия на основе
упражнения «Не подведи свой
ряд».

Чтение и запись слов с мягким знаком
Списывать
слова
и предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение, вставлять пропущенные буквы
в словах Вступать в контакт и работать в
коллективе
Слушать
и
понимать
инструкцию
к
учебному
заданию
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами

Чтение и запись слов с мягким знаком
Списывать
слова
и предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение,
вставлять
пропущенные

валенки

буквы в словах Вступать в контакт и
работать в коллективе Слушать и
понимать инструкцию к учебному
заданию Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.
Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения Развитие
адекватной оценки
своих возможностей
для выполнения
своих обязанностей.
Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других

76

23.03

ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Закрепление
знаний
по
теме
«Разделительный
мягкий знак»

Слово - 18ч
77

24.03

Слова, как
предметов.

название

Коррекция и развитие
внимания, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Найди слова в
ряду букв»

78

25.03

Распознавание
слов,
отвечающих
на
вопрос: кто? что?

Коррекция и развитие
внимания, мышления,
зрительного восприятия на
основе упражнения «Найди
лишнее слово».

79

06.04

Коррекция и развитие мышления, внимания на основе
упражнения «Соедини слова».
Коррекция устойчивости
внимания, наблюдательности,
способности к переключению,
вхождения в деятельность.

80

07.04

Упражнения
в
распознавании
слов,
отвечающих
на
вопрос:
кто? что?
Словарный диктант
№3
Большая
буква
в
именах,
отчествах,
фамилиях людей.

Коррекция и развитие
внимания, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Найди названия

Определение
слов
обозначающих
предметы
Классифицировать слова по обозначенному
признаку.
Дифференцировать слова, отвечающие на
комната

вопросы что делает? Что делают?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять слово и преобразовывать
единственное число во множественное.
. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Классифицировать слова по
обозначенному признаку. Постановка
вопросов к словам , обозначающим
предметы Выявление знаний и умений
учащихся

медведь

Развитие
возможности
использовать
сформированные

животных».

81

08.04

Правописание
имён,
отчеств, фамилий.

Коррекция и развитие
внимания, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Расшифруй
слово»

82

14.04

Большая буква
кличках животных.

в

Коррекция концентрации
внимания и развитие слуховой
памяти на основе упражнения
«Послушай рассказ и запомни
имена». Коррекция внимания,
мышления, зрительного
восприятия на основе
упражнения «Выложи предмет
из счетных палочек»

83

15.04

Большая
буква в
именах людей, кличках
животных.

Развивать умение
дифференцировать изученные
орфограммы и применять
правила написания имен
собственных на письме.

84

20.04

Большая
буква
в
названиях
городов,
сёл, деревень.

знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
Правописание большой буквы в кличках
сформулировать
животных, названиях городов, деревень,
просьбу о своих
стран Классифицировать слова по
потребностях
обозначенному признаку.
Участвовать в
Дифференцировать слова, отвечающие процессе обучения в
на вопросы что делает? Что делают?
соответствии со
Дополнять группы слов своими
своими
примерами. Формировать умение
возможностями.
изменять слово и преобразовывать
Знать и выполнять
единственное число во множественное. правила учебного
. Активно участвовать в деятельности, поведения
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников
Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.
Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

85

21.04

Контрольный
диктант
№
4
«Большая буква в
именах собственных»

Коррекция и развитие
слухового, зрительного
восприятия на основе записи
текста по слуху.

Выявление знаний и умений учащихся
Правописание большой буквы в кличках
животных, названиях городов, деревень,
стран. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия

и действия одноклассников

86

22.04

Работа над ошибками.
Правописание
имён
собственных.

Коррекция и развитие
внимания, мышления,
зрительного восприятия на
основе упражнения «Составь
слово из первых букв слов».
Развитие орфографической
зоркости, умения исправлять
ошибки, подбирать слова на
изученные правила.

87

27.04

Слова, как действие
предметов. Подбор к
предмету
ряда
действий
и
определение предмета
по действиям.

Коррекция и развитие
Вчера
зрительного восприятия на
сегодня
основе словарного картинного завтра
диктанта. Развивать умение
распознавать слова по
вопросам, значению. Развивать
и корригировать внимание.

Определение слов, обозначающих действие
предметов. Принимать цели и

88

28.04

Слова, отвечающие на
вопрос: что делает? что

Коррекция и развитие
внимания, зрительного
восприятия, мышления на
основе упражнения «Продолжи

Постановка вопросов к словам ,
обозначающим действие предмета
Классифицировать слова по обозначенному
признаку.

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.
Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Развитие адекватной
оценки своих
произвольно включаться в деятельность возможностей для
Следовать предложенному плану и
выполнения своих
работать в общем темпе
обязанностей.
Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Принимать
оценку
деятельности,
оценивать ее
Развитие
возможности
использовать

делал? что
делать?

89

90

29.04

06.05

будет

ряд слов»

Слова, отвечающие на
вопрос: что сделал?
Распознавание
слов,
обозначающих
действие предмета

Коррекция и развитие
зрительного восприятия,
памяти на основе зрительного
диктанта, умения точно
употреблять слова в речи.

Правильное
употребление
слов,
отвечающих
на
вопросы: что делал?
что делает? что делать?

Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на
основе упражнения «Лиш-няя
буква» Коррекция фонематического слуха, совершенствование операций анализа и
синтеза.

Дифференцировать слова, отвечающие
на вопросы что делает? Что делают?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять слово и преобразовывать
единственное число во множественное.
. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников
шел

Определение слов, обозначающих действие
предметов Классифицировать слова по
обозначенному признаку.
Дифференцировать слова, отвечающие на

вопросы что делает? Что делают?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять слово и преобразовывать
единственное число во множественное.
. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников
Определение слов, обозначающих действие
предметовКлассифицировать слова по
обозначенному признаку.

сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Развитие
возможности
использовать
Дифференцировать слова, отвечающие сформированные
на вопросы что делает? Что делают?
знания в других
Дополнять группы слов своими
ситуациях
примерами. Формировать умение
Ориентироваться в
изменять слово и преобразовывать
классе, школе
единственное число во множественное. Уметь обратиться с
. Активно участвовать в деятельности, просьбой (например,
контролировать и оценивать свои о помощи) или
действия и действия одноклассников
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

91

12.05

Понятие о словах,
обозначающих
признаки
предмета
Различение
слов
отвечающих
на
вопросы: какой? какая?
какое? какие?

Коррекция зрительного
Черный
восприятия и внимания на
желтый
основе упражнения «Рассмотри
картинки» Развитие умения
наблюдать, подмечать
разнообразные признаки
предметов. Коррекция умения
и навыков применения
анализаторных функций.

Постановка вопросов к словам ,
обозначающим признак предмета

92

13.05

Распознавание слов ,
обозначающих
признаки(
качества)
предмета Упражнения
в
определении
предмета по
ряду
признаков.

Коррекция и развитие
слухового восприятия и
внимания на основе игры «Кто
внимательный?»
Развитие умения выделять в
предложении слова-признаки.

Определение слов обозначающих признак
предмета Принимать цели и

93

18.05

. Коррекция и развитие
слухового, зрительного
восприятия, орфографической
зоркости, навыки грамотного
письма

94

19.05

Контрольная работа.
Тестирование
№ 2
по
теме:
«Слова,
обозначающие
признаки, действия»
Работа над ошибками
Упражнения
в
определении предмета
по ряду качеств

Коррекция и развитие
внимания, памяти, умения
исправлять ошибки, подбирать
слова на изученные правила,
коррекция внимания и памяти
на основе упражнения «Найди

Развитие
возможности
Классифицировать слова по
использовать
обозначенному признаку.
сформированные
Дифференцировать слова, отвечающие знания в других
на вопросы какой? Какая??
ситуациях
Дополнять группы слов своими
Ориентироваться в
примерами. Формировать умение
классе, школе
изменять слово и преобразовывать
Уметь обратиться с
единственное число во множественное. просьбой (например,
. Активно участвовать в деятельности, о помощи) или
контролировать и оценивать свои сформулировать
действия и действия одноклассников
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Развитие адекватной
оценки своих
произвольно включаться в деятельность возможностей для
Следовать предложенному плану и
выполнения своих
работать в общем темпе
обязанностей.
Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Принимать
оценку
деятельности,
оценивать ее

лишнее слово»

Предлоги – 3 ч
95

96

97

20.05

26.05

Предлоги. Раздельное
написание предлогов
с другими словами в
предложении.

Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия,
умения распознавать предлоги
на основе упражнения
«Предлог – не предлог»

Арбуз

Написание предлогов раздельно с другими
словами. Принимать цели и произвольно

Упражнение
в
нахождении
предлогов: к, от, под,
над, о (об) и
их
раздельном
правописании
со
словами.

Коррекция и развитие
внимания на основе
упражнения «Соедини слова
предлогами»

Употребление предлогов в речи и на
письме Следовать предложенному плану и

Словарный диктант
№4.
Разделительный ъ.
Правописание слов с
разделительным ъ.

Формирование диалогической
и монологической речи.

Упражнение в написании слов с
разделительным ъ Выявление знаний и
умений учащихся Следовать предложенному
плану и работать в общем темпе
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее

включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности,
оценивать ее

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Развитие адекватной
оценки своих
работать в общем темпе
возможностей для
Соотносить свои действия и их выполнения своих
результаты с заданными образцами обязанностей.
Принимать
оценку
деятельности,
оценивать ее

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с

просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Предложение – 4 ч
98

Предложение. Общее
понятие
о
предложении. Деление
текста
на
предложения..

Коррекция и развитие
мышления, внимания,
зрительного восприятия на
основе игры «Стань ведущим»

99

Придумывание конца
предложения по его
началу. Согласование
слов в предложении

Коррекция и развитие
мышления, внимания на основе
игры «Мячик – согласователь».

Правильное
построение
предложений,
простых по структуре,
соблюдение порядка и
связи слов в предложении, выделение
предложений из речи и текста Следовать
предложенному плану и работать в общем

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
темпе
Ориентироваться в
Соотносить свои действия и их
классе, школе
результаты с заданными образцами
Уметь обратиться с
Принимать оценку деятельности,
просьбой (например,
оценивать ее Активно участвовать в
о помощи) или
деятельности, контролировать и
сформулировать
оценивать свои действия и действия
просьбу о своих
одноклассников Списывать слова и
потребностях
предложения. Восстанавливать
Участвовать в
деформированное предложение,
процессе обучения в
вставлять пропущенные буквы в словах
соответствии со
Вступать в контакт и работать в
своими
коллективе Слушать и понимать
возможностями.
инструкцию к учебному заданию
Знать и выполнять
Соотносить свои действия и их
правила учебного
результаты с заданными образцами
поведения
Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в

классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

100

Контрольная работа
по
текстам
администрации.
Диктант.

Коррекция и развитие
слухового, зрительного,
тактильного восприятия,
формирование навыков
самоконтроля.

101

Работа над ошибками
Составление
предложений
из
данных вразбивку слов

Корригировать и развивать
внимание, умение исправлять
ошибки, подбирать слова на
изученные правила.

Выявление знаний и умений учащихся

Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе
Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами

Развитие
возможности
использовать
сформированные
знания в других
ситуациях
Ориентироваться в
классе, школе
Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

Повторение – 1ч
102

Повторение
изученного.

Коррекция и развитие
внимания, слухового
восприятия на основе
упражнения «Отгадай вопрос».

Постановка вопросов к словам ,
обозначающим признак предмета
Классифицировать слова по обозначенному
признаку.
Дифференцировать слова, отвечающие на

вопросы какой? Какая? кто? что? Что
делает? что сделает?
Дополнять группы слов своими
примерами. Формировать умение
изменять слово и преобразовывать
единственное число во множественное.
. Активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников

Развитие адекватной
оценки своих
возможностей для
выполнения своих
обязанностей.

ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Чтение» составлена на основе ФГОС образования для детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся
1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана школы .
Программа реализуется через учебники:
 Воронкова В.В. Букварь 1 класс: для спец. (коррекц) образоват. учреждений VIIIвида/ В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.- 13-е изд.М.: просвещение, 2014.- 143 с.
 Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы. В 2 ч. Ч. 1/ ( авт.сост. С. Ю.Ильина, А.А. Богданова).- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2016-112с: ил.
 Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы. В 2 ч. Ч. 2/ ( авт.сост. С. Ю.Ильина, А.А. Богданова).- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2016-112с: ил.
Чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Художественное литературное произведение своим
духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по
своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов,
индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание
программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение
интеллектуального уровня обучающихся
Предмет «Чтение» является частью предметной области «Язык и речевая практика», относится к обязательной части учебного плана.
Программа рассчитана на 34 учебных недель, 136 часов (4 часа в неделю).
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:
Требования ФГОС образования
Индикаторы достижения требований личностных результатов
обучающихся с УО
(содержание показателя)
(интеллектуальными нарушениями) к
личностным результатам
Осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою
Родину
Формирование средствами литературных
произведений уважительного отношения к
иному мнению истории и культуре своего
народов
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях
Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучение, занятиями;
Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему городу, народу
России;
Положительное отношение к урокам русского языка.
уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа
готовность признавать возможность существования точек зрения и права каждого иметь
свою
представления о многообразии окружающего мира
Уметь выслушать иное мнение.
Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).
Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).
Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми
Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу

соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств
Развитие этических чувств,
доброжелательности
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям

Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Способность критически оценивать свои поступки и окружающих
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу
других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Уметь различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные
привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни
Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством
Бережное отношение к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу
Знать и соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной
безопасности.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по чтению на конец обучения в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень


пересказ содержания прочитанного текста
вопросов учителя;

с помощью наводящих 


выразительное чтение наизусть стихотворений.
Буквенное и слоговое чтение слов;











- выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;
называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;
адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
- называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей,
ближайших родственников;
- называть свою улицу;
- участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными
речевыми средствами);
- слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал.
буквенное чтение слогов и слов (из 3-4 букв)



- выполнять различные задания по словесной инструкции
учителя; понимать речь, записанную на аудионоситель;
 - участвовать в ролевых играх, внимательно слушать
собеседника, задавать вопросы и отвечать;
 - правильно выражать свои просьбы; употреблять
«вежливые» слова;
 - здороваться и прощаться, используя соответствующие
выражения;
 - слушать сказку, рассказ; пересказывать их содержание,
опираясь на картинно-символический план.
 Участие в коллективной работе по оценке поступков героев
и событий, выделять главных героев;- давать характеристику
их действиям;
 пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
Содержание учебного предмета «Чтение»

ЗДРАВСВУЙ ШКОЛА!- 9 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: М. Садовский «Сентябрь», В. Берестов «Первое сентября», В. Драгунский «Завтра в школу», Э. Шим «Пятерки»,
В.Воскобойников «Веселая улица», В. Бирюков «Кто лучшим будет», В.Хомченко «Обида», А.Аксенова «Наша учительница». Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой
целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
ОСЕНЬ НАСТУПИЛА – 14 ч.

Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: О. Высотская «Осень», Ю.Коваль «Последний лист», А.Толстой «осень. Обсыпается наш бедный сад…», Н. Сладков
«Сентябрь во дворе», В. Степанов «Воробей», А. Барков «Лето на веревочке», Е. Благинина «Улетают, улетели…», Э. Шим «Ворона и
синица», Л. Воронкова «За кормом птиц», Г. Ладонщиков «В октябре», Н. сладков «Страшный невидимка», А.Плещеев «Осень наступила»,
Н. Абрамцева «Сказка об осеннем ветре».
УЧИМСЯ ТРУДИТСЯ- 14 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой
целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: Ю. Тувим «Все для всех», Д. Габе «Работа», В. Орлов «Помощники», А. Потапова «Бабушка и внучка», М. Дружинина
«Сюрприз», В. Хомченко «пуговица», Б. Заходер «Повара», О. Высотская «Маргаритки», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла», Г. Ладонщиков
«Портниха», В.Осеев «пуговица», В. Голявкин «Какм я помогал маме мыть пол», С. Баруздин «Как Алешке учится надоело». Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой

целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
РЕБЯТАМ О ЗВЕРЯТАХ -14 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: Е. чарушин «Лисята», Н. Сладков «Лисица и Ёж», Е. Тараховская «Заяц», М.Пришвин «Ёж», А. Барков «Материнская
забота», Г.Снегирев «Белёк», В. Приходько «Пин и Гвин», В.Житков «Галка», В.Гаранжин «Куриный воспитанник», М. Тарловский
«добрый волк», Н. Носов «Живая шляпа», Н. Павлова «Котята», В. Берестов «Кошкин щенок», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
ЧУДЕСНЫЙ МИР СКАЗОК- 11 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение

произведений: русские народные сказки «Лиса и журавль», «Храбрый баран», Лиса и тетерев», украинская народная сказка «Овечка и
волк»;башкирская народная сказка «Медведь и пчелы»; таджикская народная сказка «Тигр и лиса»; французская народная сказка «Лиса и
куропатка», абхазская народная сказка «Куцый хвост»; удмурская народная сказка «Глупый котенок».
ЗИМУШКА-ЗИМА – 22 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой
целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: русские народные песни и потешки, В. Бианки «Заяц, косач и медведь, дед мороз», М. Садовский «Декабрь», Л.Воронкова
«Как елку наряжали», А. Усачев «Как деде Мороз сделал себе помощников», С. Попов «В новогоднюю ночь», А. Потапова «Такой вот
герой», С. Есенин «Зима», С. Суворова «Подарок», В. Голявкин «У Ники новые лыжи», И. Шевчук «С прогулки», М. Быкова «Неудачная
находка», И Суриков «Детство», Е. Чарушин «Что за зверь?», Э.Шим «Не стучать-все спят!», В. Степанов «Зайка», Н. Сладков «Еловая
каша», З. Александрова «Снежок», С. Баруздин «Коллективная печка».
ТАК НЕЛЬЗЯ, А ТАК МОЖНО- 10ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: А. Ягафарова «Снегирь и Синичка», В.Хомченко «Птица-синица», Г. Ладонщиков «Дельный совет», Л.Толстой «Косточка»,
С. Георгиев «Праздничный стол», С. Баруздин «Бревно», А. Седугин «Как Артемка котенка спас», В. Осеева «Подвиг», В. Бирюков «Лесные
доктора», Берестов «За игрой». Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают
правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания
произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в
воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или
коллективно составленный план, картинный план.

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
ВЕСНА В ОКНО СТУЧИТСЯ -18 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания. Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой
целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: Ф. Тютчев «Зима недаром злится..», В. Бирюков «Весенняя песня», Э.Шим «Сосулька», С. Вербова «Мамин портрет»,
«ледоход», П. Синявский «Разноцветный подарок», А. Седугин «Тихо-тихо», Р. Сеф «Лицом к весне», Р. Фархади «Сон медвежонка», Г.
Ладонщиков «Медведь проснулся», В Бианки «Заяц на дереве», Г. Скребницкий «Скворушка», К.Ушинский «Пчелки на разведках», А.
Баркова «Тюльпаны», народные песни и потешки.
ВЕСЕЛЫЕ ИСТОРИИ- 7 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: Р. Фархади «Перепутаница», Г. Остер «Эхо», А.Шибаев «Кто кем становится», А.Усачев «Волшебный барабан», М.
Пляцковский «Шишки», Ю. Степанов «Портрет», М. Бородицкая «Булочная песенка». Большое внимание на уроках чтения уделяется
развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической
работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному
построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от
сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

РОДИНА ЛЮБИМАЯ -8 ч.
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине», К.Ушинский «Наше Отечество», Т. Кудрявцева «Флаг России», М. ильин «Главный
город страны», В. Степанов «Песня», А.Усачев «день Победы», С. Баруздин «Страшный клад», С. Алексеев «Тульские пряники». Большое
внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой
целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
ЗДРАВСТВУЙ ЛЕТО! – 5 ч
Знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов. Знакомство с произведениями. Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и
уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план,
картинный план.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте
предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного. Выделение главных героев, оценка их поведения. Чтение
произведений: А. Усачев «Что такое лето?», Р. Фархади «жарко», Л.Воронкова «Что сказала бы мама?», М. Дружинина «Земляника», В.
Бианки «ЁЖ спаситель».

Формы контроля

№

Вид деятельности

1

Проверочная работа № 1

2
3

Проверочная работа № 2
Проверка техники чтения

4

Проверочная работа № 3

5
6

Проверочная работа № 4
Проверка техники чтения

Тема
1 четверть
По теме «Учимся трудиться»»
2 четверть
По теме «Чудесный мир сказок»
3 четверть
По теме «Так нельзя, а так можно»
4 четверть
По теме «Весна в окно стучится»

Форма контроля
Тематический
Тематический
Итоговый
Тематический
Тематический
Итоговый

Тематическое планирование
Разделы
Здравствуй школа!
Осень наступила
Учимся трудиться
Ребятам о зверятах
Чудесный мир сказок
Зимушка – зима
Так нельзя, а так можно
Весна в окно стучится
Весёлые истории
Родина любимая
Здравствуй лето!
Итого

Кол-во часов
9
14
14
14
11
22
10
18
7
8
5
132

№
дата
п/п план факт

Тема

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС
Коррекционно-развивающие
Словарь

БУД

Жизненные
компетенции

наизусть
Овладевать плавным слоговым чтением или более
совершенным способом чтения Вступать в контакт
и работать в коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Принимать цели
и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Развитие способности
вступать в
коммуникацию с
взрослыми по вопросам

1 четверть
Здравствуй школа! -9 ч
1

01. 09

М. Садовский «Сентябрь»

Упр- е на развитие творч.
способностей Разыгрывание
сценок по ролям.
Упр-е на развитие псих.
процессов(восприятие и
ориентировка в пространстве)
Развитие творч способностей.

Привольное

2

02. 09

В. Берестов «Первое
сентября»

Коррекция мышления, речи на
основе упражнения «Составь
рассказ»

самостоятельный

3

03. 09

В. Драгунский «Завтра в
школу»

Коррекция мышления, речи,
внимания на основе
упражнения «Расскажи»

4

05. 09

Э. Шим «Пятёрки»

Коррекция мышления, речи на
основе упражнения «Читай по
ролям», «Расскажи по плану»

5

08. 09

В. Воскобойников «Весёлая
улица»

Упр-е на развитие устной речи.
Составление рассказа по
картинке
Игра « Третий лищний»

Развитие умения
делиться своими
воспоминаниями,
впечатлениями и
планами с другими
людьми. Адекватно
оценивать свою работу и
работу других

Овладевать плавным слоговым чтением или более
совершенным способом чтения Вступать в контакт
и работать в коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Принимать цели
и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
накрашена

Читать слова и предложения Пересказывать текст с
опорой на иллюстративный ряд, с помощью
наводящих вопросов. Соотносить свои действия и
их результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Развитие умения
делиться своими
воспоминаниями,
впечатлениями и
планами с другими
людьми.

Овладевать плавным слоговым чтением или более
совершенным способом чтения Вступать в контакт
и работать в коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Принимать цели
и произвольно включаться в деятельность

Овладение навыками
коммуникации в
общественном
транспорте..Расширение
круга ситуаций, где
ребенок может

6

09. 09

В. Бирюков «Кто лучшим
будет»

сердитый
Упр-е на развитие связной
речи Игра «Части предложения
поссорились»Составление
рассказа о лесных обитателях.
Развитие фонематического
слуха и речи

7

10. 09

В. Хомченко «Обида»

8

12. 09

А. Аксёнова «Наша
учительница»

Упр-е на развитие псих
процессов(внимание)

9

15. 09

Проверь себя. Школьные
загадки

Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

применить свои
коммуникативные
умения.

Читать слова и предложения Пересказывать текст с
опорой на иллюстративный ряд, с помощью
наводящих вопросов. Соотносить свои действия и
их результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Овладение навыками
коммуникации и
принятыми ритуалами
социального
взаимодействия

Овладевать плавным слоговым чтением или более
совершенным способом чтения Вступать в контакт
и работать в коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Принимать цели
и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Осень наступила…- 14 ч
10

16. 09

О. Высотская «Осень»

11

17. 09

Ю. Коваль «Последний
лист»

Коррекция логического мышления кошёлка
на основе игры «Лишняя буква,
слог, слово»

наизусть Овладевать плавным слоговым чтением
или более совершенным способом чтения Вступать
в контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов
Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов.

Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

12

19. 09

А. Толстой «Осень.
Обсыпается наш бедный
сад…»

13

22. 09

Н. Сладков «Сентябрь во
дворе»

Коррекция логического мышления, долина, красуются
речи на основе упражнения
«Найди и прочитай»

Коррекция внимания, памяти на
основе упражнения «Угадай-ка»

14

23. 09

В. Степанов «Воробей»

15

24. 09

А. Барков «Лето на
верёвочке»

16

26.09

Е. Благинина «Улетают,
улетели…»

Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Найди и
прочитай»

17

29.09

Э. Шим «Ворона и синица»

Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Найди и
прочитай»

18

30.09

Л. Воронкова «За кормом
для птиц»

неспокойно
зажмурился

тропа, прибитые

скворечник
полощет

репейник, рябина
Развитие логического мышления,
памяти, речи через упражнение
«Ответь на вопрос»,

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы . Выполнять
сравнительный звукобуквенный анализ слов..
Называть и показывать на иллюстрации профессии
людей. Принимать цели и произвольно включаться
в деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
. Участвовать в процессе
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать
обучения в соответствии
свою деятельность с учетом выявленных недочетов
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Развитие умения
договариваться о
распределении Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

читать и отвечать на вопросы по содержанию
текста. Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,

Адекватно использовать
собственные
возможности при
проявлении заботы о
животных осенью Знать
и соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять

правила учебного
поведения
закрома

19

01. 10

Г. Ладонщиков «В октябре»

20

03. 10

Н. Сладков «Страшный
невидимка»

Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Найди и
прочитай»

невидимка

21

06. 10

А. Плещеев «Осень
наступила»

Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Найди и
прочитай»

озимь

22

07. 10

Н. Абрамцева «Сказка об
осеннем ветре»

Развитие логического мышления,
памяти, речи через упражнение
«Ответь на вопрос»,

23

08. 10

Проверь себя. Доскажи
словечко (Осенние загадки).

24

10.10

Ю. Тувим «Всё для всех»

25

13. 10

Д. Габе «Работа»

26

14. 10

В. Орлов «Помощники»

27

15. 10

А. Потапова «Бабушка и

Развитие логического мышления,
памяти, речи через упражнение
«Ответь на вопрос

кров, натачает
безделье
дремлют, поспевают

Коррекция мышления, речи,

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Различать диких и
домашних животных.. Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Освоение и
использование
культурных форм своих
чувств. Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

читать и отвечать на вопросы по содержанию
текста. Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,

Развитие
любознательности,
активности в поиске
информации

Развитие восприятия художественного
произведения, творческой деятельности,
читательских умений, умения работать с текстом,
уметь называть предметы и действия, соотносить
их с картинками Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Развитие умения
договариваться о
распределении. Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и

Воспринимать на слух художественное

внучка»
28

17. 10

М. Дружинина «Сюрприз»

29

20. 10

В. Хомченко «Пуговица»

30

21. 10

Б. Заходер «Повара».
Проверочная работа № 1
по теме «Учимся
трудиться»

31

22. 10

Работа над ошибками.
О. Высотская «Маргаритка»

32

24. 10

Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла»

внимания на основе упражнения
«Читай по ролям»

произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Развитие логического мышления,
памяти, речи через упражнение
«Ответь на вопросы

выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других
Развитие умения
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности. Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов.

сдоба, стружка,
скипидар

Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Практическое освоение
умения рационально
планировать личное
время (учебное и
свободное).

Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по

Овладение логическими
действиями обобщения

2 четверть
Учимся трудиться
33

05.11

Г. Ладонщиков «Портниха»

Развитие кинестической памяти на
основе упражнений «Ухо-нос»

34

07. 11

В. Осеев «Пуговица»

Коррекция вербальной памяти на
основе упражнений «Найди и
прочитай»

35

10. 11

В. Голявкин «Как я помогал
маме мыть пол»

Корригировать устную речь,
память через систему вопросов

36

11. 11

С. Баруздин «Как Алешке
учиться надоело»

Коррекция памяти, мышления
внимания на основе упражнения
«Разминка»

37

12. 11

С. Баруздин «Как Алешке
учиться надоело»

содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей.
Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности.
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Называть героев, давать
характеристику поступков

Ребятам о зверятах -14 ч
38

14. 11

Работа над ошибками.
Е. Чарушин «Лисята»

39

17. 11

Н. Сладков «Лисица и Ёж»

40

18. 11

Е. Тараховская «Заяц»

41

19. 11

М. Пришвин «Ёж»

Коррекция мышления на основе
упражнения «Выбери». Коррекция
логического мышления через
отгадывание загадок

Корригировать устную речь,
память через систему вопросов

Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей.
.

Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

42

21. 11

А. Барков «Материнская
забота»

Коррекция памяти, мышления
внимания на основе упражнения
«Разминка»

пограничник, вскоре

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности
Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности.

43

24. 11

Г. Снегирёв «Белёк»

Коррекция речи, мышления на
основе упражнения «Объясни»,
«Расскажи»

белёк

44

25. 11

В. Приходько «Пин и Гвин»

Коррекция аналитикосинтетической деятельности на
основе упражнения «Сравни»

Антарктида

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностейЗнать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать

45

26.11

Б. Житков «Галка»

Коррекция памяти и развитие
связной устной речи на основе
упражнений «Расскажи»

46

28. 11

В. Гаранжин «Куриный
воспитанник»

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Называть героев, давать
характеристику поступков
насест

Коррекция логического мышления
на основе упражнений «Выбери
картинку»

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Называть героев, давать
характеристику поступков

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей
Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностейЗнать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.

Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать

47

01.12

М. Тарловский « Добрый
волк»

48

02.12

Н. Носов «Живая шляпа»

Коррекция устной речи, памяти
через систему вопросов

49

03. 12

Н. Павлова «Котята»

Коррекция памяти и развитие
связной устной речи на основе
упражнения «Найди и скажи»

50

05. 12

В. Берестов «Кошкин
щенок»

Корригировать устную речь,
память через систему вопросов

51

08. 12

М. Пляцковский «Сердитый
дог Буль»

ферма

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы Выполнять
сравнительный звукобуквенный анализ слов.
Называть героев, давать характеристику поступков
Самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности.

комод

Развитие восприятия художественного
произведения, творческой деятельности,
читательских умений, умения работать с текстом,
уметь называть предметы и действия, соотносить
их с картинками Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных

Чудесный мир сказок- 11ч
52

09. 12

«Лиса и журавль» (Русская
народная сказка)

Коррекция речи, внимания на
основе упражнения «Расскажи»

потчевать

53

10. 12

«Храбрый баран» (Русская
народная сказка)

Коррекция внимания, речи на
основе упражнения «Читай
выразительно»

приволье

54

12. 12

«Лиса и тетерев» (Русская
народная сказка) Проверка
техники чтения.

Коррекция вербальной памяти на
основе упражнения «Назови
слово»

тетерев

55

15. 12

«Овечка и волк»
(Украинская народная
сказка)

Коррекция речи, внимания на
основе упражнений «Читай
выразительно»

56

16. 12

«Медведь и пчёлы»
(Башкирская народная
сказка)

57

17. 12

«Тигр и лиса» (Таджикская
народная сказка)

58

19. 12

«Лиса и куропатка»
(Французская народная
сказка)

59

22. 12

60

23. 12

Проверь себя. Проверочная
работа № 2 по теме
«Чудесный мир сказок»
Работа над ошибками.
«Куцый хвост» (Абхазская

интонационным выделением знаков препинания.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов
Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Называть героев, давать
характеристику поступков

Коррекция речи, внимания на
основе упражнений «Читай
выразительно». Коррекция устной
речи, памяти через систему
вопросов. Коррекция мышления,
речи, внимания на основе
упражнений «Читай по ролям»,
«Расскажи». Коррекция
вербальной памяти на основе
упражнений «Найди и прочитай»

попусту

шакал

знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
Осмысленно читать текст, понимать его
возможностей Знать и
содержание, отвечать на вопросы Выполнять
соблюдать нормы и
сравнительный звукобуквенный анализ слов.
правила поведения в
Называть героев, давать характеристику поступков общественных местах.
Самостоятельность в выполнении учебных
Участвовать в процессе
заданий, поручений, договоренностей
обучения в соответствии
Соотносить свои действия и их результаты с
со своими
заданными образцами Принимать оценку
возможностями.
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
Знать и выполнять
деятельность с учетом выявленных недочетов
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
Осмысленно читать текст, понимать его
сверстников: принимать
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
и оказывать помощь,
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
адекватно высказывать
анализ слов. Называть героев, давать
свое мнение и
характеристику поступков Вступать в контакт и
выслушивать чужое.
работать в коллективе Обращаться за помощью и
Адекватно оценивать
принимать помощь Слушать и понимать
свою работу и работу
инструкцию к учебному заданию
других

народная сказка)
61

24. 12

«Глупый котёнок »
(Удмурская народная
сказка)

62

26. 12

Глупый котёнок »
(Удмурская народная
сказка)

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

3 четверть
Зимушка – Зима -22ч
63

29. 12

Работа над ошибками. « Ой
ты, Зимушка – Зима»
(Русская народная песня)

Развитие логического
мышления, памяти, речи через
упражнения «ответь на
вопросы»

наизусть Сравнивать содержание текста и
иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой
на иллюстративный ряд. Называть героев сказки,
давать характеристику их посьупков. Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей.
.

64

30.12

В. Бианки «Заяц, Косач,
Медведь и Дед Мороз»

Развитие логического
мышления, памяти, речи через
упражнения «ответь на
вопросы»

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных
ситуациях.(игровая
деят- ть)

65

12.01

В. Бианки «Заяц, Косач,
Медведь и Дед Мороз»

Коррекция вербальной памяти
на основе упражнения «Найди и
прочитай». Коррекция речи,
внимания на основе
упражнения «Читай
выразительно»

читать и отвечать на вопросы по содержанию
текста. Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

66

13. 01

М. Садовский «Декабрь»

67

14. 01

Л. Воронкова «Как ёлку
наряжали »

68

16. 01

А. Усачев «Как Дед Мороз
сделал себе помощников»

Коррекция речи, внимания на
основе упражнения «Читай
выразительно», Корригировать
устную речь, память через
систему вопросов. Коррекция
логического мышления через
отгадывание загадок.

Развитие восприятия художественного
произведения, творческой деятельности,
читательских умений, умения работать с текстом,
уметь называть предметы и действия, соотносить
их с картинками Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Развитие умения
понимать и раскрывать
скрытый смысл теста.,
давать собственную
оценку поступкам
героев.Развитие умения
ориентироваться в
реалиях природных
явлений и
прогнозировать
последствия.
Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей

69

19. 01

Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Читать вслух с
интонационным выделением знаков препинания.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Усачев «Как Дед Мороз
сделал себе помощников»
Коррекция вербальной памяти
на основе упражнений «Найди и
прочитай» Развитие
логического мышления, памяти
через упражнение «Ответь на
вопрос»

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности

70

20. 01

С. Попов «В новогоднюю
ночь»

71

21. 01

А. Потаповой «Такой вот
герой »

72

23. 01

С. Есенин «Зима»

73

26. 01

С. Суворова «Подарок»

74

27. 01

В. Голявкин «У Ники новые
лыжи»

Коррекция речи, внимания,
мышления на основе
упражнения «Читай
выразительно»

75

28. 01

И. Шевчук «С прогулки»

Коррекция мышления на основе
упражнения «Замени по

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Называть героев, давать
характеристику поступков

Коррекция устной речи, памяти
через систему вопросов

невидимо

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Называть героев, давать
характеристику поступков

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе

обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

смыслу»

76

30. 01

М. Быковой «Неудачная
находка»

77

02.02

И. Суриков «Детство»

Коррекция мышления, речи,
внимания на основе
упражнения «Найди и
прочитай», Коррекция речи,
внимания на основе
упражнения «Прочитай
выразительно»
Коррекция мышления, речи,
внимания на основе
упражнения8«Прочитай
внимательно»

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы Выполнять
сравнительный звукобуквенный анализ слов.
Называть героев, давать характеристику поступков
Самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Развитие умения
принимать общую цель
в совместной
деятельности, правила и
пути ее достижения

Практическое освоение
умения рационально
планировать личное
время (учебное и
свободное).

78

03. 02

Е. Чарушин «Что за зверь?»

Коррекция мышления на основе
упражнения «Замени по
смыслу»

Осмысленно читать слова, текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы Выполнять
сравнительный звукобуквенный анализ слов.
Называть героев, давать характеристику поступков
Самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Развитие умения
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности. Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

79

04. 02

Э. Шим «Не стучать - все
спят!»

Коррекция мышления, речи,
внимания на основе упражнения
«Найди и прочитай», Коррекция
речи, внимания на основе

Развитие восприятия художественного
произведения, творческой деятельности,
читательских умений, умения работать с текстом,
уметь называть предметы и действия, соотносить

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне

упражнения «Прочитай
выразительно»

80

06. 02

В. Степанов «Зайка»

81

09. 02

Н. Сладков «Еловая каша»

82

10. 02

З. Александрова «Снежок»

83

11. 02

С. Баруздин «Коллективная
печка»

84

13. 02

Проверь себя. Доскажи
словечко (Зимние загадки)

их с картинками Вступать в контакт и работать в
индивидуальных
коллективе Обращаться за помощью и принимать возможностей
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Коррекция мышления, речи,
внимания на основе упражнения
«Прочитай внимательно»

Коллективная

Овладение логическими
действиями обобщения
наизусть
анализа полученных
знаний на уровне
Осмысленно читать текст, понимать его
индивидуальных
содержание, отвечать на вопросы Выполнять
возможностей
сравнительный звукобуквенный анализ слов.
Участвовать в процессе
Называть героев, давать характеристику поступков обучения в соответствии
Вступать в контакт и работать в коллективе
со своими
Обращаться за помощью и принимать помощь
возможностями.
Слушать и понимать инструкцию к учебному
Знать и выполнять
заданию
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Так нельзя, а так можно-10ч
85

16. 02

А. Ягафарова «Снегирь и
Синичка»

Коррекция зрительного
восприятия, мышления на основе
упражнения «Найди и прочитай»

86

17. 02

В. Хомченко «Птицасиница»

Коррекция мышления, речи,
внимания на основании
упражнений «Прочитай
выразительно»

87

18. 02

Г. Ладонщиков «Дельный
совет»

88

20. 02

Л. Толстой «Косточка»

Коррекция эмоциональной сферы
через упражнение «Улыбка»
Коррекция зрительного
восприятия, мышления на основе
упражнения «Найди и прочитай»

буран

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и
озаглавливать текст. Выполнять
сравнительный звукобуквенный анализ слов.
Называть героев, давать характеристику
поступков Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Принимать цели и

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности.
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе

89

24. 02

С.Георгиев «Праздничный
стол»

Коррекция мышления, речи,
внимания на основании
упражнений «Прочитай
выразительно»

90

25. 02

С. Баруздин «Бревно».

Коррекция эмоциональной сферы

91

27. 02

Коррекция зрительного
восприятия, мышления на основе
упражнения «Найди и прочитай»

92

02.03

А. Седугин «Как
Артёмка котёнка спас»
Проверочная работа № 3
по теме «Так нельзя, а так
можно»
Работа над ошибками
Берестов «За игрой»

93

03.03

В. Осеева «Подвиг»

94

04. 03

В Бирюков «Лесные
доктора»

95

06. 03

Ф. Тютчев «Зима недаром
злится…»

Коррекция зрительного
восприятия, мышления на основе
упражнения «Найди и прочитай»

96

10. 03

В Бирюков «Весенняя
песня»

Коррекция мышления, речи,
внимания на основе упражнений
«Читай по ролям», «Расскажи».
Коррекция устной речи, памяти
через систему вопросов

97

11. 03

Э. Шим «Сосулька»

наизусть

98

13. 03

С. Вербова «Мамин

Наблюдать произношением слов с буквой ч.

Коррекция мышления, речи,
внимания на основе упражнений
«Читай по ролям», «Расскажи».
Коррекция устной речи, памяти
через систему вопросов

произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов
путник, бревно

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Называть героев сказки,
давать характеристику их посьупков. Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию

сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

наизусть

подвиг

читать и отвечать на вопросы по содержанию
текста. Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

нудит

читать и отвечать на вопросы по содержанию
текста. Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей.
.

портрет»

Принимать участие в чтении текста по ролям и в
разыгрывании сценок. помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее

16. 03

П. Синявский
«Разноцветный подарок»

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности

100 17. 03

А. Седугин «Тихо-тихо»

101 23. 03

Р. Сеф «Лицом к весне»

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы ч и
щ со звуковыми моделями этих слов и делать
выводы помощь Слушать и понимать инструкцию
к учебному заданию Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее

Уметь обобщать полученные знания и применять
их на практике помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Активно
участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов
Выполнять звукобуквенный анализ слов.
Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей.
.

99

4 четверть
102 24.03

С. Вербова «Ледоход»

Развитие памяти, внимания в
процессе нахождения заданного
материала в учебнике

103 25.03

Р. Фархади «Сон
медвежонка»

Коррекция памяти и развитие
связной устной речи на основе
упражнения «Расскажи»

104 27.03

Г. Ладонщиков «Медведь
проснулся»

105 06.04

В. Бианки «Заяц на дереве»

106 07.04

Г. Скребицкий
«Скворушка»

107 08. 04

И. Белоусов «Весенняя
гостья»

108 10. 04

К. Ушинский «Пчёлки на
разведках»

ледоход

наизусть

Коррекция памяти и развитие
связной устной речи на основе
упражнения «Расскажи»

Уметь обобщать полученные знания и применять
их на практике помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Активно
участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов
Выполнять звукобуквенный анализ слов.
Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы

Коррекция логического мышления,
речи на основе упражнения
«Найди и прочитай»

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к
нему. Пересказывать текст с опорой на
иллюстративный ряд. Самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности

Развитие умения
договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности. Уметь

109 14. 04

А. Баркова «Тюльпаны»
Коррекция мышления, речи,
внимания

110 15.04

«Выгляни, Солнышко…»
(Русская народная песня)

111 17. 04

«Веснянка» (Украинская
народная песня)

112 20. 04

Проверь себя. Проверочная
работа № 4 по теме «Весна
в окно стучится»

Осмысленно читать текст, понимать его
содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Выполнять сравнительный звукобуквенный
анализ слов. Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов я

работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Наблюдать за смысловыми оттенками значения
слов. Читать слова с переносом на другую строку.
Находить «слово в слове», не меняя буквы
местами. Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие
проектной деятельности.
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Наблюдать за изменением слов в столбиках и
объяснять смыслоразличительную роль звуков
речи. Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей

Весёлые истории- 7 ч
113 21. 04

Работа над ошибками.
Р. Фархади «Перепутаница»

Коррекция мышления, внимания в
процессе отгадывания загадок
Развитие образного мышления,
речи на основе анализа
стихотворения

114 22. 04

Г. Остер «Эхо»

Коррекция устной речи, памяти
через систему вопросов

115 24. 04

А. Шибаев «Кто кем
становится»

116 27. 04

А. Усачёв «Волшебный
барабан»

Коррекция устной речи, памяти,
мышления, внимания через
систему вопросов

Коррекция мышления, внимания в
процессе отгадывания загадок
Развитие образного мышления,

простокваша

Читать слова и предложения Пересказывать текст с Овладение логическими
опорой на иллюстративный ряд, с помощью
действиями обобщения
наводящих вопросов. Соотносить свои действия и анализа полученных

речи на основе анализа
стихотворения

117 28. 04

М. Пляцковский «Шишки»

Коррекция устной речи, памяти
через систему вопросов

118 29. 04

Ю. Степанов «Портрет»

119 06. 05

М. Бородицкая «Булочная
песенка». Проверь себя!

Коррекция устной речи, памяти,
мышления, внимания через
систему вопросов

их результаты с заданными образцами Принимать знаний на уровне
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать индивидуальных
свою деятельность с учетом выявленных недочетов возможностей
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
Наблюдать за смысловыми оттенками значения
со своими
слов. Читать слова с переносом на другую строку. возможностями.
Находить «слово в слове», не меняя буквы
Знать и выполнять
местами. Вступать в контакт и работать в
правила учебного
коллективе Обращаться за помощью и принимать поведения
помощь Слушать и понимать инструкцию к
Уметь работать в группе
учебному заданию
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Родина любимая-8ч
120 08. 05

Г. Ладонщиков «Скворец на
чужбине»

121 12. 05

К. Ушинский «Наше
Отечество»

Коррекция логического мышления, чужбина
речи на основе упражнения
«Найди, прочитай, скажи»

Коррекция логического мышления,
речи на основе упражнения
государственный
«Объясни»

122 13. 05

Т. Кудрявцева «Флаг
России»

123 15.05

М. Ильин «Главный город
страны»

Коррекция логического мышления, столица
речи на основе упражнения
«Найди, прочитай, скажи»

124 18.05

В. Степанов «Песня»

125 19. 05

А. Усачёв «День Победы»

Коррекция логического мышления,
речи на основе упражнения
«Объясни»
фейерверк

Выбирать способ озвучивания некоторых
предложений без использования речи.
Восстанавливать слова и придумывать сними
предложения(с опорой на иллюстрации в букваре).
Составлять слово из первых букв названий
предметов. Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
Овладевать плавным слоговым чтением или более
обучения в соответствии
совершенным способом чтения. Находить слова
со своими
одинаковые по написанию, но разные по значению.
возможностями.
Описывать случаи из собственной жизни по
Знать и выполнять
заданной теме. Вступать в контакт и работать в
правила учебного
коллективе Обращаться за помощью и принимать
поведения
помощь Слушать и понимать инструкцию к
Уметь работать в группе
учебному заданию
сверстников: принимать
Пересказывать текст с опорой на иллюстративный и оказывать помощь,
ряд. Овладевать плавным слоговым чтением или
адекватно высказывать
более совершенным способом чтения. Находить
свое мнение и
слова одинаковые по написанию, но разные по
выслушивать чужое.
значению. Описывать случаи из собственной
Адекватно оценивать
жизни по заданной теме. Вступать в контакт и
свою работу и работу
работать в коллективе Обращаться за помощью и
других
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
наизусть
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и

Формирование уважение
к истории и культуре
своего народа. Развитие

работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности

126 20. 05

С. Баруздин «Страшный
клад».Проверка техники
чтения.

127 22. 05

С. Алексеев «Тульские
пряники»

проектной деятельности.
Знать и соблюдать
нормы и правила
Сравнивать содержание текста и
поведения в
иллюстрации к нему. Пересказывать текст с общественных местах.
опорой на иллюстративный ряд. Овладевать
Участвовать в процессе
плавным слоговым чтением или более
обучения в соответствии
совершенным способом чтения. Находить слова
со своими
одинаковые по написанию, но разные по значению. возможностями.
Описывать случаи из собственной жизни по
Знать и выполнять
заданной теме. Вступать в контакт и работать в
правила учебного
коллективе Обращаться за помощью и принимать поведения
помощь Слушать и понимать инструкцию к
Уметь работать в группе
учебному заданию
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Здравствуй , лето! -5ч
128 26.05

А. Усачёв «Что такое лето?»

Коррекция логического мышления
на основе игры «Лишняя буква,
слог, слово»

129

Р. Фархади «Жарко»

Коррекция эмоциональной сферы
через упражнение «Улыбка»

130

Л. Воронкова «Что сказала
бы мама?»

131

М. Дружинина «Земляника»

Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов

пчельник

Коррекция логического мышления
на основе игры «Лишняя буква,
слог, слово»

Овладение логическими
действиями обобщения
анализа полученных
знаний на уровне
индивидуальных
возможностей Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
наизусть
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
Осмысленно читать текст, понимать его
со своими
содержание, отвечать на вопросы и
возможностями.
озаглавливать текст. Выполнять
Знать и выполнять
сравнительный звукобуквенный анализ слов. правила учебного
поведения
Называть героев, давать характеристику
Уметь работать в группе
поступков Вступать в контакт и работать в
сверстников: принимать
коллективе Обращаться за помощью и
и оказывать помощь,
принимать помощь Слушать и понимать
адекватно высказывать
инструкцию к учебному заданию
свое мнение и
Принимать цели и произвольно включаться в выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
деятельность Следовать предложенному
свою работу и работу
плану и работать в общем темпе Активно
друг

участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою

деятельность с учетом выявленных недочетов

132

В. Бианки «Ёж- спаситель»

Читать слова и предложения Пересказывать
текст с опорой на иллюстративный ряд, с
помощью наводящих вопросов. Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Мир природы и человека» составлена на основе ФГОС образования для
детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной общеобразовательной программы
для обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана школы.
Программа реализуется через учебники:
 Живой мир. 3 класс: учеб.для спец. (коррекц.)образоват.учреждений VIII вида / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова.- 3-е изд.М.: Просвещение, 2015.-119с.: ил
 Окружающий мир: учеб.для 3 кл. спец. (коррекц.)образоват.учреждений VIII вида / С.В. Кудрина.-М.: Гуманитар. Изд.центр
ВЛАДОС, 2016.-И 111С: ИЛ.
Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является
направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется
и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне
поля их чувствительного опыта.
Предмет «Мир природы и человека» является частью предметной области «Естествознание», относится к обязательной части учебного
плана. Программа рассчитана на 34 учебных недель, 34 часов (1 час в неделю).
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:

Требования ФГОС образования
обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) к
личностным результатам

Индикаторы достижения требований личностных результатов
(содержание показателя)

Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и
социальной частей;
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях

Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание:
дежурство, поручения).

Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных

Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми

Уметь выслушать иное мнение.
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).

Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу

социальных ситуациях
Развитие этических чувств,
доброжелательности

других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по предмету «Мир природы и человека» в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
•
правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
 представления о назначении объектов изучения;
 узнавание и называние изученных объектов на  различать объекты живой и неживой природы;
иллюстрациях, фотографиях;
 выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты,
 отнесение изученных объектов к определенным травы;
• называть наиболее распространённых диких и домашних животных;
группам;
 представления об элементарных правилах безопасного • называть и показывать органы человека, объяснять их назначение;
поведения в природе и обществе;
 представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
 знание требований к режиму дня школьника и
понимание необходимости его выполнения;
 узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
 знание основных правил личной гигиены и выполнение
 отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
их в повседневной жизни;
различных оснований для классификации;
 ухаживание за комнатными растениями; кормление
зимующих птиц;
 знание отличительных существенных признаков групп объектов;
 составление повествовательного или описательного  знание правил гигиены;
рассказа из 2-3 предложений об изученных объектах по  знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с
предложенному плану;(с направляющей помощью
учетом возрастных особенностей;
учителя)



адекватное взаимодействие с изученными объектами 
окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно
поведение в классе, в школе, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.







ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного,
проявление желания рассказать о предмете изучения или наблюдения,
заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и
одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание
замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и
ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с объектами
окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных действий;
готовность к использованию сформированных умений при решении
учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА .
Наблюдение за солнцем, небом, облаками, ветром. Познакомить с понятиями- восход, закат солнца.
Обобщение наблюдений, полученных во время экскурсии. Найти в учебнике те объекты, которые наблюдали, назвать увиденные объекты,
попытаться определить, какие из них живые, а какие нет.
Когда можно увидеть на небе Луну? Занятия людей днём и ночью.
Занятия взрослых и детей. Что можно увидеть ночью. Календарь, виды календаря
Познакомить с понятием «сутки». Учить рассказывать о занятиях людей в течении суток.
Познакомить со значением Солнца для планеты Земля ; значением для растений. Познакомить со свойствами воздуха, значением воздуха
для живой природы. Познакомить с прибором – термометром. Познакомить с ветром, направлением ветра, с приборами измерения скорости
ветра.
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ (ВРЕМЕНА ГОДА)
Выявить причину сезонных изменений осенью, зимой, весной, летом (с помощью схемы деревьев, данной в учебнике); познакомить с
признаками осени, зимы, весны, лета. Познакомить с месяцами времен года, изменениями в «жизни» растений. Животных. Познакомить с
понятием «листопад». Учить выбирать одежду по погоде. Учить рассказывать о занятиях людей в разные времена года.
РАСТЕНИЯ
Учить делить растения на деревья, кустарники, травы, цветы.
Дать понятие о строении растений: корень, лист, стебель, цветок. Учить различать эти части у разных растений.
Познакомить с садовыми растениями, учить различать их.
Учить различать листья разных растений и определять растения по листьям.

Учить называть плоды растений, рассказывать об их пользе, делить на фрукты и овощи.
Учить рассказывать о том, что нужно растениям для жизни (свет, тепло, вода).
Познакомить со способами приспособления растений к разным условиям жизни. Познакомить с растениями леса, плодами и семенами
растений, лесными ягодами, ядовитыми и съедобными грибами. Познакомить с травами: ядовитыми и лекарственными травами Крыма.
ЖИВОТНЫЕ
Познакомить учащихся с миром животных, делить животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.
Учить выделять части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.
Познакомить с различиями животных (форма тела, окраска, привычки и повадки, место обитания).
Познакомить с названиями детёнышей животных; учить рассказывать о детёнышах.
Познакомить с понятием «домашние животные», учить находить домашних животных на картинках.
Познакомить с понятием «дикие животные», учить находить диких животных на картинках.
Познакомить учащихся со способами приспособления(окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.
Познакомить учащихся со способами приспособления животных к среде обитания. Учить сравнивать домашних и диких животных между
собой, давать им характеристику., составлять описательный рассказ.
Познакомить с зимующими и перелетными птицами, строением птиц, особенностями среды обитания птиц.
ЧЕЛОВЕК
Учить различать людей по возрасту, полу.
Познакомить с частями тела человека (голова, туловище, шея, руки, ноги).
Познакомить с основными гигиеническими навыками людей.
Изучать строение человеческого организма, познакомить с дыхательной системой человека. Формировать элементарные представления о
строении дыхательной системы (трахея, бронхи, легкие), процессе дыхания,. Профилактике простудных заболеваний. Формировать
элементарные представления о сердечно-сосудистой системе человека (кровь, пульс, сердце). Формировать элементарные представления о
пищеварительной системе. Правилах питания человека, продуктах питания. Правила поведения во время еды. Правила ухода за ротовой
полостью.
ПОВТОРЕНИЕ
Закрепить понятия живой и неживой природы, их признаков. Закрепить признаки различных времен года, названий месяцев, особенностей
животного и растительного мира в различные времена года.
Формы контроля
Тема

№

Вид деятельности

Форма контроля

1

Практическая работа № 1

По теме «Термометр. Измерение температуры
воздуха»»

Тематический

2

Проверочная работа № 1

По теме «Части растений»

Тематический

3

Проверочная работа № 2

По теме «Живая природа. Домашние и дикие
животные»

Тематический

4

Проверочная работа № 3

По теме «Человек. Ораны человека»

Тематический

Тематическое планирование
Разделы
Изменения в природе
Неживая природа
Живая природа. Растения.
Живая природа. Животные
Живая природа. Человек
Повторение
Итого

Кол-во часов
12
4
7
5
5
1
34

№
дата
п/п план факт

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
3 КЛАСС
КоррекционноТема
Словарь
БУД
развивающие

Жизненные
компетенции

1 четверть
Изменения в природе - 4ч.
1

03.09

Знакомство с учебником.
Времена года. Признаки
времен года. Солнце в
разные времена года

2

10.09

Сутки. Восход и закат
солнца. Долгота дня в
разные времена года

3

17.09

Календарь . Растения
осенью

4

24.09

Животные осенью .
Занятия людей осенью

Расширение кругозора
Развитие внимания, памяти,
мышления. Отгадывание
загадок.

Упр. на развитие слуховой,
зрительной памяти

Рассматривание рисунков и показ разных
времен года, объяснения признаков времен
года. Положительное отношение к
окружающей действительности, готовность
к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной частей
Составление рассказа о влиянии Солнца на
смену времен года. Уметь определять
направление солнца. Вступать в контакт и
работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию
Овладение основными знаниями по
природоведению и развитие представлений
об окружающем мире.
Практическое освоение социальных
ритуалов и форм социального
взаимодействия, соответствующих возрасту
и полу ребёнка, требованиям его
безопасности, продуктивного
взаимодействия с другими людьми,
трудового Наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности
Перечисление месяцев. Называние времен
года, месяцев, дней недели. Чтение текста,
ответы на вопросы
Называние одежды по сезонам (зимней,
летней,
демисезонной).
Составление
рассказа. Рассматривание рисунка (чем
занимаются дети).
Беседа на темы: что выращивают в огороде,
семена овощей, что сажают в поле, а что в
огороде. Запоминание правил поведения на
улице, на водоеме.
Дифференциация картинок по правилам
поведения на
улице. Рисование картинки по правилам

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

поведения на
улице
Практическая работа: помощь взрослому в
приготовлении овощного супа. Выбор на
рисунках овощей для приготовления супа.
Заучивание стихотворения Проявлять в
отношениях со взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям Наблюдать под
руководством взрослого за предметами и
явлениями окружающей действительности

Неживая природа- 4ч
5

01.10

Неживая природа.
Воздух. Значение воздуха

6

08.10

Температура воздуха.
Термометр

7

15.10

Практическая работа №
1 по теме «Термометр.
Измерение
температуры воздуха».

Развитие интереса к
окружающему миру .
развитие наблюдательности,
внимания, памяти, мышления

Развитие умения
классифицировать,
мышления, памяти.

Нахождение
и показ на рисунке объекта неживой
природы

Умение вступать в
контакт, активно
слушать, общаться,
задавать вопросы,
отвечать. Овладение
начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу

других

8

22.10

Работа над ошибками.
Ветер. Направления
ветра.
Повторение пройденного
материала. Неживая
природа

Развитие умения
классифицировать,
мышления, памяти.

Нахождение
и показ на рисунке объекта неживой
природы Наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности Словарная
работа: север, юг, восток, запад; флюгер,
компас. Выработка правил поведения во
время урагана. Запись правил поведения в
тетрадь

Участвовать в диа-логе;
слушать и понимать
других, высказывать
свою точку зрения на
события,

2 четверть
Живая природа. Растения. – 7ч
9

05.11

Живая природа.
Растения. Сравнение
растений

Развитие умения
классифицировать,
мышления, памяти.
Отгадывание загадок.

Понятие живой природы, признаки. Умение
дифференцировать живую и неживую
природу. Наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности

10

12.11

Части растений. Корни. .
Стебли.

Упр. на развитие словеснологического мышления
Составление предложений

11

19.11

Части растений. Листья. .
Цветы

Воспитание любви к природе
Развитие псих процессов.

Рассматривание и показ на рисунках частей
растений. Рассматривание рисунка,
называние объектов природы. Наблюдать
под руководством взрослого за предметами
и явлениями окружающей действительности

12

26.11

Закрепление знаний по
теме «Части растений»

Расширение кругозора
Ответы на поставленные
вопросы

13

03.12

Проверочная работа №
1 по теме «Части
растений»

Развитие творческих
способностей, внимания.

14

10.12

Работа над ошибками.
Растения сада . Плоды и
семена. Лесные ягоды

Расширение и уточнение
представлений об
окружающем мире
Отгадывание загадок

15

17.12

Грибы. Ядовитые и
съедобные грибы.
Травы. Лекарственные и
ядовитые травы

Расширение и уточнение
представлений об
окружающем мире
Отгадывание загадок

Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое

Умение вступать в
контакт, активно
слушать, общаться,
задавать вопросы,
отвечать. Овладение
начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
Рассматривание рисунка. Запоминание слов.
помощи) или
Нахождение объектов природы вокруг себя.
сформулировать
Определение соответствия по картинке.
просьбу о своих
Ответы на вопросы. Наблюдать под
потребностях)
руководством взрослого за предметами и
Участвовать в процессе
явлениями окружающей действительности
обучения в соответствии
Определение объектов по рисункам.
со своими
Отгадывание загадок. Чтение стихотворения. возможностями.
Составление рассказа Наблюдать под
Знать и выполнять
руководством взрослого за предметами и
правила учебного
явлениями окружающей действительности
поведения
Уметь работать в группе
Называние объектов природы. Составление
сверстников: принимать
рассказа по картинке. Зарисовка и
и оказывать помощь,
раскрашивание в тетради изображения
адекватно высказывать
предметов
свое мнение и
выслушивать чужое.

Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

3 четверть
Изменения в природе- 2 ч
16

24.2

Зима. Растения зимой

упр. Развитие речи, внимания,
памяти

17

14.01

Животные зимой.
Занятия людей зимой

Упр. на развитие слуховой
памяти

Нахождение признаков зимы на картинке.
Сравнение схемы. Объяснение слова
«снегопад». Дополнение предложений.
Объяснение пословицы. Рассматривание
схемы. Запоминание названия зимних
месяцев. Составление рассказа по теме.
Разъяснение названия месяца.

Овладение умениями
активно слушать, поддерживать,
использовать на
практике основы
диалогической и
монологической речи.
Развитие у детей
Рассматривание иллюстраций. Составление
способности включаться
рассказа о
в исследовательскую
жизни растений и животных зимой.
деятельность
Рисование зимнего дерева Чтение текста.
Описание животного, изображенного на
рисунке. Составление рассказа по теме

Живая природа. Животные – 5ч
18

21.01

Живая природа.
Животные. Дикие
животные(Лось,кабан,зая
ц)

Развитие мышления,
внимания.

Наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности

19

28.01

Домашние животные.
(Корова,свинья,кролики)
Значение домашних
животных в жизни
человека

Упр. на развитие внимания,
наблюдательности, памяти

Сравнение объектов на рисунке. Ответы на
вопросы. Зарисовка в тетради объекта
природы.
Заучивание
прибаутки.
Составление рассказа об объекте живой
природы по плану
Составление рассказа о породах кошек.
Отработка навыков по уходу за животным

20

04.02

Свинья и кабан. Кролик и
заяц

Упр. на развитие псих
процессов мышления, памяти,
внимания

21

11.02

Закрепление знаний по
теме «Живая
природа.Животные»

22

18.02

Проверочная работа №
2 по теме «Живая
природа. Домашние и

Овладение умениями
активно слушать, поддерживать,
использовать на
практике основы
диалогической и
монологической речи

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
Рассматривание рисунков. Составление
сформулировать
рассказа о животных. Сравнение строения
просьбу о своих
тела, среды обитания Ответы на вопросы
потребностях)
Знать и соблюдать
Рассматривание схемы. Определение
нормы и правила
строения объекта природы. Ответы на
поведения в
вопросы. Зарисовка объекта природы.
общественных местах.
Рассматривание рисунка. Нахождение
Участвовать в процессе
соответствия. Составление рассказа по
обучения в соответствии
рисунку. Прогулка в зоомагазин Принимать
со своими
цели и произвольно включаться в
возможностями.
деятельность Следовать предложенному
Знать и выполнять
плану и работать в общем темпе Активно
правила учебного
участвовать в деятельности Соотносить свои
поведения

дикие животные»

действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных
недочетов Наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности

Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Определение времен года, признаков весны
по рисункам. Объяснение по схемам
признаков весны. Чтение и запоминание
правил поведения в природе. Составление
рассказа по рисункам об основных приметах
весны

Овладение основными
знаниями по
природоведению и
развитие представлений
об окружающем мире.

Изменения в природе- 2 ч
23

25.02

Работа над ошибками.
Весна . Растения весной

Развитие мышления,
внимания, памяти,
творческого воображения

24

04.03

Животные весной.
Занятия людей весной

Развитие мышления,
внимания, памяти,
творческого воображения

Овладение основными
знаниями по
природоведению и
развитие представлений
об окружающем мире.

4 четверть
Живая природа. Животные - 2 ч.
25

11.03

Птицы. Строение птицы

26

25.03

Перелётные и зимующие
птицы. Хищные и певчие
птицы.

Упр. на развитие псих
процессов мышления,
памяти, внимания

Рассматривание схемы. Определение
строения объекта природы. Ответы на
вопросы. Зарисовка объекта природы.
Рассматривание рисунка. Нахождение
соответствия. Составление рассказа по
рисунку. Прогулка в зоомагазин Принимать
цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному
плану и работать в общем темпе Активно
участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных
недочетов Наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности

Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Рассматривание рисунков. Составление
рассказа. Отработка навыков физического
воспитания Наблюдать под руководством
взрослого за предметами и явлениями
окружающей действительности

Овладение основными
представлениями о
собственном теле и его
возможностях; умение
следить за своим

Живая природа. Человек- 5 ч
27

08.04

Живая природа. Человек.
Тело человека

Упр. на развитие словеснологичес-кого мышления
Составление предложений по
картинке

28

15.04

Дыхание человека.
Органы дыхания.
Профилактика
простудных заболеваний

Развитие мышления. Развитие
умения классифицировать.
Отгадывание загадок.

29

22.04

Кровь. Органы человека.
Сердце. Пульс

Упр. на развитие словеснологичес-кого мышления

30

29.04

Органы пищеварения.
Питание человека
Продукты питания.

Развитие мышления. Развитие
умения классифицировать

31

06.05

Проверочная работа №
3 по теме «Человек.
Органы человека»

Упр. на развитие псих
процессов мышления, памяти,
внимания

Рассматривание рисунка. Нахождение и
показ объекта. Словарная работа: трахея,
бронхи, легкие. Рассматривание схемы:
показ и называние объектов. Называние и
запоминание правил гигиены дыхания.

физическим состоянием.
Овладение
первоначальными
знаниями о человеке (о
телесной и душевной
жизни; о здоровье, как
ценности; о возрасте,
Рассматривание рисунка. Нахождение и
как физиологической и
показ объекта. Понимание личной
социальной категории;
ответственности за свои поступки на основе
половых различиях и
представлений об этических нормах и
гендерных ролях; о
правилах поведения в современном
доме, как жилище и как
обществе Готовность к безопасному и
об особой форме
бережному поведению в природе и обществе
Овладение
практическими
навыками и
привычками,
обеспечивающими
соблюдение здорового
образа жизни
(соблюдение режима
дня, ограничений в
пользовании
компьютером
телевизором, мобильной
связью; выполнение
утренней гимнастики;
соблюдение правил
личной гигиены).
Положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве
его природной и социальной частей
Понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в
современном обществе Готовность к
безопасному и бережному поведению в
природе и обществе
Наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности

Овладение первоначальными знаниями о
человеке, о телесной
и душевной жизни;
здоровье, возрасте,
правах и обязанностях

Нахождение признаков лета. Рассматривание
схемы. Работа по схемам. Отработка
названий летних месяцев. Нахождение в
тексте и запоминание правил поведения во
время грозы Рассматривание рисунков.

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире

Изменения в природе -2 ч
32

13.05

Лето. Занятия людей
летом

Развитие мышления,
внимания, памяти,
творческого воображения

33

20.05

Растения и животные

Упр. на развитие слуховой

летом

памяти

Чтение текста, запоминание названия ягод,
цветов. Составление рассказа. Рисование
рисунка о правилах поведения в лесу.
Рассматривание рисунка, составление по
нему рассказа о летнем лесе. Счет объектов
природы. Запоминание и называние
детенышей. Определение по рисунку
способа питания и места проживания
животных. Рассматривание и называние
опасных насекомых. Слушание текста,
ответы на вопросы. Выбор одежды для
похода в лес по картинке Положительное
отношение к окружающей
действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве
его природной и социальной частей
Понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об
этических нормах и правилах поведения в
современном обществе Готовность к
безопасному и бережному поведению в
природе и обществе

(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Закрепление знаний о временах года, их
признаках. О влиянии неживой природы на
живую. Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем
темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных
недочетов

Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Повторение – 1 ч
34

Повторение пройденного
материала по теме
«Изменения в природе»

Развитие мышления. Развитие
умения классифицировать

МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Математика» составлена на основе ФГОС образования для детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной общеобразовательной программы для
обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана школы.
Программа реализуется через учебники:
 Математика. 2 класс Учебник для спец. (корекц.) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Ч. 2/ Т.В. Алышева. – 4-е
изд.- М.: Просвещение, 2014.-128 с.: ил.
 Математика. 3 класс: учеб.для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы / В.В.
Эк.- 12-е изд.- М.: Просвещение, 2016.-215с: ил.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном
развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в
нестандартных ситуациях
Предмет «Математика», относится к обязательной части учебного плана. Программа рассчитана на 34 учебных недель, 136 часов (4 часа
в неделю).
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения программы:
Требования ФГОС образования
обучающихся с УО
(интеллектуальными нарушениями) к
личностным результатам
Осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою
Родину
Формирование средствами литературных
произведений уважительного отношения к
иному мнению истории и культуре своего
народов
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях
Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли

Индикаторы достижения требований личностных результатов
(содержание показателя)

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучение, занятиями;
Положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему городу, народу
России;
Положительное отношение к урокам русского языка.
уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа
готовность признавать возможность существования точек зрения и права каждого иметь
свою
представления о многообразии окружающего мира
Уметь выслушать иное мнение.
Рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома).
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).
Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).
Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми
Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.

обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств
Развитие этических чувств,
доброжелательности
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям

Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Способность критически оценивать свои поступки и окружающих
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу
других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Уметь различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные
привычки-здоровый образ жизни, вежливо-невежливо, нормы поведения
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни
Участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством
Бережное отношение к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу
Знать и соблюдать правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной
безопасности.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по математике на конец обучения в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 знание числового ряда 1-20 в прямом порядке;  - знание числового ряда 1-20 в прямом и обратном порядке;
откладывание любых чисел в пределах 20, с  счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми
использованием счетного материала;
группами в пределах 20;
 понимание
смысла
арифметических
действий  откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного
сложения и вычитания;
материала;



















различение кривых, ломаных линий;
знание свойств изученных геометрических фигур,;
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью
чертежного треугольника (с помощью учителя);
- читать, записывать числа первого и второго десятка;
- считать по единице и равными числовыми группами
(по2, по5, по3, по4) в пределах 20 в прямом и обратном
порядке (необязательно);
сравнивать числа в пределах 20 (использовать при
сравнении чисел не обязательно; при сравнении
двузначных чисел с двузначными возможна помощь
учителя);
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка
из десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей
измерения (стоимости, длины, времени);
- определять время по часам с точностью до часа;
- складывать и вычитать числа в пределах 20 без
перехода через разряд (в одно действие, возможно с
помощью счётного материала);
- решать простые примеры с числами, выраженными
одной единицей измерения (длины, стоимости,
времени);
- решать простые текстовые задачи на нахождение
суммы и разности (остатка) ( с помощью учителя);
решать задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью учителя);
показывать и называть геометрические фигуры;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
строить луч, произвольные углы, прямой угол с
помощью чертёжного треугольника (возможна помощь
учителя);
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по
точкам (вершинам) с помощью учителя.
























знание названия компонентов сложения, вычитания;
понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;
знание правила сложения и вычитания числа 0;
знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
знание и применение переместительного свойство сложения;
выполнение устных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20 с
переходом через десяток ;
знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их
соотношения;
различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел,
полученных при измерении двумя мерами;
знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение
пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году;
определение времени по часам;
решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых
арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания, решение арифметических
задач в два действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление
длины ломаной;
знание
названий
элементов
четырехугольников,
вычерчивание
прямоугольника (квадрата) с помощью учителя;
сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные
с однозначными);
использовать при сравнении чисел знаки (<,=,>);
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и
единиц;
выполнять деление на две равные части;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости,
длины, времени);
показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате,
прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного




треугольника;
соотносить количество 1-20 с количеством предметов;
 строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам)
складывать фигуры из счётных палочек по
подражанию и по показу;
 различать предметы по цвету, форме, величине;
 сравнивать множества по количеству, используя
практические способы сравнения (приложение и
наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше,
поровну;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
НУМЕРАЦИЯ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 20 БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК – 19ч.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 20. Счет реальных предметов и их изображений. Получение числа
прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Равенство, неравенство.
Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Названия и последовательность чисел от 1 до
20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений).
Нахождение значений числовых выражений в 1–2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по
частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание
СОСТАВНЫЕ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ – 12ч.
Составные арифметические задачи в два действия.
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК-55 ч.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение
чисел.
Сложение и вычитание вида 8+ 7, 11 – 7
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений).
Нахождение значений числовых выражений в 1–2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по
частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 20. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание
Единица (мера) длины -дециметр. Обозначение: 1 дм.
Соотношение: 1дм=10см
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или
больше 1 дм), массы, времени.
Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».
Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два
действия.
Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.
Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с
помощью чертёжного треугольника.
Четырёхугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника,
квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.
МЕРЫ ВРЕМЕНИ-3ч.
Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени -час. Обозначение: 1 ч.
Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ -24 ч.
Уметь составлять из суммы одинаковых слагаемых пример на умножение. Компоненты умножения, взаимосвязь умножения и деления.
ПОВТОРЕНИЕ-7ч.
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Умножение и
деление числа 2. Решение задач изученных видов.
Формы контроля
№
Вид деятельности
Тема
Форма контроля
1 четверть
1
Диагностическая контрольная работа.
По теме «Нумерация. Сложение и вычитание в
Вводный
пределах 20 без перехода через десяток»
Контрольная работа № 1
По теме «Решение задач и примеров»
Тематический
2
2 четверть
3
Контрольная работа № 2
По теме «Прибавление чисел 5, 4, 3. 2.»
Тематический
Контрольная работа по заданиям администрации
4
промежуточный
3 четверть
5
Контрольная работа № 3
По теме «Вычитание чисел в пределах 20 с
Тематический
переходом через десяток»

6

Контрольная работа № 4

7
8

Контрольная работа № 5
Контрольная работа по заданиям администрации

По теме «Решение примеров на сложение и
вычитание в пределах 20 с переходом через
десяток»
4 четверть
по теме «Умножение и деления на 2»

Тематический

Тематический
Итоговый

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов рабочей программе осуществляется
следующим образом:
Тематическое планирование
Разделы
Кол-во часов
Нумерация, сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд
19
Составные арифметические задачи
12
Сложение с переходом через десяток
29
Вычитание с переходом через десяток
26
Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)
12
Меры времени
3
Умножение и деление
24
Повторение
7
итого
132

№
дата
п/п план факт

Тема

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Коррекционно-развивающие
Словарь

БУД

Жизненные
компетенции

Нумерация, сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд- 19 ч
1

01.09

Числовой ряд. Место числа в
числовом ряду. Сравнение
чисел в пределах 20.

Развитие концентрации внимания
на основе упражнения «Считай до
20»

Числовой ряд,
прямая линия.

2

02.09

Увеличение, уменьшение
числа на единицу. Соседи
числа. Предыдущие и
следующие числа

Развитие аналитического
Предыдущее
мышление на основе игры «Назови число,
соседа»
последующее
Увеличить,
уменьшить

3

03.09

Числа однозначные и
двузначные. Сравнение чисел.

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

4

04.09

Составление чисел
десятком и единицами.
Разложение чисел на
десятки и единицы.

Коррекция внимания и мышления
на основе упражнения «Разложи
числа»

5

08.09

Компоненты сложения и
вычитания. Ноль –
компонент сложения и
вычитания

Коррекция и развитие оперативной Компоненты при
памяти, логического мышления на сложении
основе упражнения
«Математические бусы»

Соотносить названия чисел с количеством предметов
и с цифрами. Тренировать письмо цифр.
Моделировать цифры из проволоки и с помощью
рисунков (геометрических фигур).
Устанавливать последовательность рисунков в
соответствии с логикой сюжета.
Определять положение фигур в
таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов
(после, перед, за, между).
Использовать порядковые числительные в речи.
Наблюдать за положением чисел, обозначающих
парные предметы, в числовом ряду.
Классифицировать предметы в группе по разным
признакам (форма, цвет, размер). Соотносить
положение чисел в таблице и схем, задающих порядок
движения по клеткам таблицы.

Однозначное и
Обозначать числа цифрами. Называть числа.
двузначное числа. Выполнять сравнение чисел в пределах 20 различать
Разряд.
однозначные и двузначные числа. Составлять число
или раскладывать число на разрядные единицы.
.Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами
Соотносить названия чисел с количеством предметов
и с цифрами. Тренировать письмо цифр.
Моделировать цифры из проволоки и с помощью
рисунков (геометрических фигур). Знать компоненты
сложения и вычитания, знаки арифметических
действий. Особенности сложения О.
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.

Овладение началами
математики.
Умение использовать
доступные источники
информации, включая,
прежде всего,
собственные знания и
опыт.
Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов

6

09.09

Сложение в пределах 20 без
перехода через разряд вида
10+7, 10+ 5.

Коррекция и развитие
долговременной памяти на основе
упражнения «Продолжи ряд»

Применять знания и умения в нестандартной ситуации
(различать геометрические фигуры с заданными
свойствами; восстанавливать деформированный
числовой ряд;; определять закономерность в
чередовании чисел). Выполнять арифметическое
действие (сложение) заданного вида.

7

10.09

Вычитание в пределах 20 без
перехода через разряд вида
17--7, 15 - 5.

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

Применять знания и умения в нестандартной ситуации
(различать геометрические фигуры с заданными
свойствами; восстанавливать деформированный
числовой ряд;; определять закономерность в
чередовании чисел). Выполнять арифметическое
действие (вычитание) заданного вида.

8

11.09

Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода
через разряд вида 10+7, 15 5.

Коррекция и развитие словесно –
логического мышления в процессе
решения примеров

Применять знания и умения в нестандартной ситуации
(различать геометрические фигуры с заданными
свойствами; восстанавливать деформированный
числовой ряд;; определять закономерность в
чередовании чисел). Выполнять арифметическое
действие (сложение, вычитание) заданного вида.

9

15.09

Сложение чисел без
перехода через десяток в
пределах 20 вида 12 + 2.

10

16.09

Вычитание чисел без
перехода через десяток в
пределах 20 вида 15 - 3

11

17.09

Сложение и вычитание
чисел без перехода через
десяток в пределах 20 вида
12+2, 15-3.

12

18.09

Сложение и вычитание
чисел без перехода через
десяток в пределах 20.

Применять знания и умения в нестандартной ситуации
(различать геометрические фигуры с заданными
свойствами; восстанавливать деформированный
числовой ряд;; определять закономерность в
чередовании чисел). Выполнять арифметическое
действие (сложение) заданного вида.
Развитие наглядно – образного
мышления, умения планировать
свою деятельность в ходе примеров

Применять знания и умения в нестандартной ситуации
(различать геометрические фигуры с заданными
свойствами; восстанавливать деформированный
числовой ряд;; определять закономерность в
чередовании чисел). Выполнять арифметическое
действие (вычитание) заданного вида.
Применять знания и умения в нестандартной ситуации
(различать геометрические фигуры с заданными
свойствами; восстанавливать деформированный
числовой ряд;; определять закономерность в
чередовании чисел). Выполнять арифметическое
действие (сложение, вычитание) заданного вида.

Развитие вычислительных навыков
Развитие псих процессов

Умение в устной и
письменной формах
использовать освоенные
арифметические
действия для решения
типовых социальнобытовых задач.
Развитие умения делить
геометрические фигуры
на части и составление
фигур из частей.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Развитие умения делить
геометрические фигуры
на части и составление
фигур из частей. Знать и
выполнять правила
учебного поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

13

22.09

Сложение и вычитание
чисел без перехода через
десяток в пределах
20.Сравнение чисел

14

23.09

Решение задач. Увеличение
числа на несколько единиц

Коррекция и развитие словесно –
логического мышления в процессе
решения задач.

15

24.09

Решение задач.
Уменьшение числа на
несколько единиц

Развитие наглядно – образного
мышления, умения планировать
свою деятельность в ходе решения
задач.

16

25.09

Повторение пройденного
материала. Решение задач

Развитие внимания, мышления

17

29.09

Повторение пройденного
материала. Решение задач и
примеров

Восстанавливать условие задачи по краткой записи,
табличным данным. Выполнять сложение и вычитание
в пределах 20 без перехода через десяток: Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в общем
темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

18

30.09

Диагностическая
контрольная работа

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий

19

01.10

Работа над ошибками.
Решение задач и примеров

Коррекция внимания и логического
мышления на основе работы над
ошибками. Развитие
орфографической зоркости,
внимания, мышления через работу
над ошибками.

Понимать и использовать в речи термины «сумма»,
«слагаемые», «разность», «выражение», «значение
выражения». Комбинировать числовые данные для
получения заданной суммы Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов Выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Рассуждать, является ли текст задачей.
Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.
Определять данные по условию задачи, дополнять
краткую запись условия числовыми данными.
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Составные арифметические задачи- 12 ч
Коррекция и развитие словесноСоставная задача.
логического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

20

02.10

Составные арифметические
задачи

21

06.10

Составные арифметические
задачи

22

07.10

Решение задач.

23

08.10

Решение составных задач

24

09.10

Решение задач и примеров
с опорой на картинки.

25

13.10

Решение задач и примеров

26

14.10

Повторение пройденного
материала. Решение задач и
примеров

27

15.10

Контрольная работа № 1
по теме «Решение задач и
примеров»

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий.

28

16.10

Работа над ошибками
Повторение пройденного
материала. Решение
составных задач и
примеров.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач. Развитие
орфографической зоркости,
внимания, мышления через работу
над ошибками.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

Рассуждать, является ли текст задачей.
Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.
Определять данные по условию задачи, дополнять
краткую запись условия числовыми данными.
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Умение использовать
доступные источники
информации, включая,
прежде всего,
собственные знания и
опыт.
Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни.
Уметь работать в группе
Восстанавливать условие задачи по краткой записи,
сверстников: принимать
табличным данным. Выполнять сложение и вычитание
и оказывать помощь,
в пределах 20 без перехода через десяток: Принимать
адекватно высказывать
цели и произвольно включаться в деятельность
свое мнение и
Следовать предложенному плану и работать в общем
выслушивать чужое.
темпе Активно участвовать в деятельности
Адекватно оценивать
Соотносить свои действия и их результаты с
свою работу и работу
заданными образцами Принимать оценку
других
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни.

Понимать и использовать в речи термины
«сумма», «слагаемые», «разность»,
«выражение», «значение выражения».
Комбинировать числовые данные для получения
заданной суммы Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов Выделять
некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

29

20.10

Геометрические фигуры.
Виды углов

Коррекция внимания, мышления на
основе упражнения «Назови
фигуры».

30

21.10

Повторение пройденного
материала. Решение
примеров в пределах 20 без
перехода через
десяток.Сравнение чисел

Развитие памяти мышления через
игру «Какие карточки
перевернуты?»

31

22.10

Повторение пройденного
материала. Решение задач.
Сравнение чисел

Развитие речи, мышления, памяти
через проведение
интеллектуальной разминки.

32

23.10

Повторение пройденного
материала. Решение задач
и примеров.

Различать геометрические фигуры.
Складывать и вычитать числа в пределах 20 без
перехода через десяток. Осваивать сложение и
вычитание с числом 0. Решать задачи в
несколько действий с опорой на рисунок.
Осознанно выбирать знак арифметического
действия для решения задачи.
Восстанавливать пропущенные числа и знаки
действий в цепочке так, чтобы из одного числа
получить другое. Определять длину ломаной: 1)
измерять длину звеньев и вычислять длину
ломаной; 2) вычислять длину ломаной по
числовым данным.
Сравнивать длины ломаных с помощью
измерений и вычислений. Вступать в контакт и
работать в коллективе Обращаться за помощью
и принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями

Развитие умения делить
геометрические фигуры
на части и составление
фигур из частей.
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

2 четверть
Сложение с переходом через разряд – 29 ч
Развитие мышления, внимания
Десяток,
через упражнение «Разложи число» составные числа

33

05.11

Дополнение чисел до 10.
Состав чисел первого
десятка.

34

06.11

Решение примеров в два
действия.

Составные
примеры

35

10.11

Прибавление числа 2,3.

Компоненты при
сложении,
составляющие

Восстанавливать пропущенные числа и знаки
действий в цепочке так, чтобы из одного числа
получить другое.. Самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей Вступать в контакт и работать
в коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в

Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать

слагаемые

36

11.11

Решение примеров на
сложение в пределах 20 с
переходом через десяток
вида 9+2, 8+3.

Развитие концентрации и
сосредоточенности внимания через
упражнение «Пишущая машинка»

37

12.11

Прибавление числа 4.

Развитие мышления, внимания
через упражнение «Разложи число»

38

13.11

Решение примеров на
сложение в пределах 20 с
переходом через десяток
вида 8+4

Развитие математической речи,
памяти, внимания учащихся через
упражнение «Найди и назови
ошибку».

39

17.11

Прибавление числа 5 .

40

18.11

Решение примеров на
сложение в пределах 20 с
переходом через десяток
вида 7+5.

Развитие концентрации и
сосредоточенности внимания через
упражнение «Пишущая машинка»

41

19.11

Повторение. Прибавление
чисел 5, 4, 3. 2.

Развитие мышления, внимания
Названия
через упражнение «Разложи число» компонентов

42

20.11

Контрольная работа № 2
по теме «Прибавление
чисел 5, 4, 3. 2.»

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий.

43

24.11

Работа над ошибками.
Прибавление числа 6

Развитие орфографической
зоркости, внимания, мышления
через работу над ошибками.

общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями

просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных
местах.
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
Называя соседей числа. конкретный смысл и
правила учебного
название действий Сравнивать сила между
поведения
собой, называя количество десятков и единиц в
Уметь работать в
числен. Выполнять сложение и вычитание в
группе сверстников:
пределах 20 с опорой на схемы (числовой луч,
принимать и
модель числового ряда). Принимать оценку
оказывать помощь,
деятельности, оценивать ее Корректировать
адекватно
свою деятельность с учетом выявленных
недочетов я таблицей сложения как справочным высказывать свое
мнение и
материалом Принимать цели и произвольно
выслушивать чужое.
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе Адекватно оценивать
Активно участвовать в деятельности Соотносить свою работу и работу
других
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов Выделять
некоторые существенные, общие и
отличительные свойства

Понимать и использовать в речи термины
«сумма», «слагаемые», «разность»,
«выражение», «значение выражения».
Комбинировать числовые данные для получения
заданной суммы Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить

Развитие
способности гибко и
самостоятельно
использовать
математические
знания в жизни.
просьбой (например,
о помощи) или

44

25.11

Решение примеров и задач
на сложение в пределах 20
с переходом через десяток
вида 9+6.

Развитие математической речи,
памяти, внимания учащихся через
упражнение «Найди и назови
ошибку».

45

26.11

Прибавление числа 7

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

46

27.11

Решение примеров и задач
на сложение в пределах 20
с переходом через десяток
вида 7+7.

Развитие математической речи,
памяти, внимания учащихся через
упражнение «Найди и назови
ошибку».

47

01.12

Решение примеров и задач
на сложение в пределах 20
с переходом через десяток
вида 7+7. Сравнение чисел

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

48

02.12

Прибавление числа 8

Развитие мышления, внимания
через упражнение «Разложи число»

49

03.12

Решение примеров и задач
на сложение в пределах 20
с переходом через десяток
вида 6+8.

Развитие математической речи,
памяти, внимания учащихся через
упражнение «Найди и назови
ошибку».

50

04.12

Решение примеров на
сложение чисел 6,7,8

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

51

08.12

Прибавление числа 9

Развитие мышления, внимания
через упражнение «Разложи число»

52

09.12

Решение примеров и задач
на сложение в пределах 20
с переходом через десяток
вида 6+9.

Развитие математической речи,
памяти, внимания учащихся через
упражнение «Найди и назови
ошибку».

53

10.12

Решение примеров на
прибавление чисел 6,7,8,9

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

54

11.12

Контрольная работа по
заданиям администрации

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через

свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов Выделять
некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями

Называя соседей числа. конкретный смысл и
название действий Сравнивать сила между
собой, называя количество десятков и единиц в
числен. Выполнять сложение и вычитание в
пределах 20 с опорой на схемы (числовой луч,
модель числового ряда). Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать
свою деятельность с учетом выявленных
недочетов я таблицей сложения как справочным
материалом Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов Выделять
некоторые существенные, общие и
отличительные свойства

сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных
местах.
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Овладение
начальными
навыками адаптации
в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных
местах.
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.
Знать и выполнять
Понимать и использовать в речи термины
правила учебного
«сумма», «слагаемые», «разность»,
поведения
«выражение», «значение выражения».
Комбинировать числовые данные для получения Уметь работать в

выполнение контрольных заданий.

55

15.12

Работа над ошибками.
Решение примеров на
сложение чисел 2,3,4

Развитие орфографической
зоркости, внимания, мышления
через работу над ошибками.

56

16.12

Повторение. Решение
примеров на сложение
чисел 2,3,4

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

57

17.12

Повторение. Решение
примеров на сложение
чисел 5,6,7

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

58

18.12

Повторение. Решение
примеров на сложение
чисел 8,9

Развитие концентрации и
сосредоточенности внимания через
упражнение «Пишущая машинка»

59

22.12

Повторение. Решение
примеров и задач

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

60

23.12

Повторение . Решение
примеров на сложение
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток.

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

61

24.12

Повторение . Решение
примеров на сложение
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток.
Сравнение чисел

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

заданной суммы Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов Выделять
некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями

Называть, записывать, сравнивать двузначные
числа.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 20
с переходом через десяток. Решать примеры на
нахождение суммы, остатка, слагаемого,
увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых
предметов Делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями

группе сверстников:
принимать и
оказывать помощь,
адекватно
высказывать свое
мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Развитие
способности гибко и
самостоятельно
использовать
математические
знания в жизни.
просьбой (например,
о помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных
местах.
Участвовать в
процессе обучения в
соответствии со
своими
возможностями.

62

25.12

Повторение . Решение
примеров и задач.
Сравнение чисел.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

Знать и выполнять
правила учебного
поведения

3 четверть
Вычитание с переходом через десяток – 26 ч
63

29.12

Повторение . Решение
примеров и задач.
Сравнение чисел.

Коррекция и развитие словесноУменьшаемое,
логического мышления,
вычитаемое,
мыслительных операций (анализа, разность
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

Восстанавливать условие задачи по краткой записи,
табличным данным. Выполнять сложение и вычитание
в пределах 20: Сравнивать числа в пределах
20.Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни.
Овладение основными
математическими
представлениями как
средством
количественного
описания и сравнения
объектов и явлений
окружающего мира.
Умение выстраивать
простейшие алгоритмы
64действий для
до65стижения
заданного результата;
умение действовать в
соответствии с
заданным извне
алгоритмом
Умение определять
порядок,

64

30.12

Четырёхугольники

Коррекция и развитие
математической речи через
упражнение «Назови цвет, форму,
размер, фигуру.» «Назови углы в
многоугольнике».

Различать геометрические фигуры.
Складывать и вычитать числа в пределах 20
Определять свойства четырехугольников, чертить их с
помощью линейки самостоятельно по инструкции, по
точкам, с помощью учителя.

Развитие умения делить
геометрические фигуры
на части и составление
фигур из частей.
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

65

12.01

Вычитание чисел 2,3

Развитие концентрации и
сосредоточенности внимания через
упражнение «Пишущая машинка»

66

13.01

Решение примеров на

Развитие математического
мышления на основе упражнения

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.
Выполнять вычитание в пределах 20 с переходом
через десяток. Решать примеры на нахождение
остатка, уменьшение на несколько единиц. Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни.

вычитание чисел 2, 3

«Замени слагаемые одним числом»
Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

67

14.01

Вычитание числа 4

68

15.01

Решение примеров на
вычитание чисел 2, 3, 4

69

19.01

Вычитание числа 5

70

20.01

Решение примеров на
вычитание чисел вида 11-5

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

71

21.01

Вычитание числа 6

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

72

22.01

Решение примеров на
вычитание чисел вида 11-6

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

73

26.01

Вычитание числа 7

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания в ходе
игры «Раскрась».

74

27.01

Решение примеров на

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру

Следовать предложенному плану и работать в общем
темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями

Овладение основными
математическими
представлениями как
средством
количественного
описания и сравнения
объектов и явлений
окружающего мира.
Умение выстраивать
простейшие алгоритмы
действий для
достижения заданного
результата; умение
действовать в
соответствии с
заданным извне
алгоритмом
Умение определять
порядок,
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Восстанавливать пропущенные числа и знаки
действий в цепочке так, чтобы из одного числа

Овладение начальными
навыками адаптации в

вычитание чисел вида 16-7

«Соедини»

75

28.01

Решение примеров на
вычитание чисел 5,6,7

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

76

29.01

Вычитание числа 8

Развитие скорости распределения и
переключения внимания на основе
игры «Внеси поправки»

77

02.02
03.02

Решение примеров на
вычитание чисел вида 13-8

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

78

04.02

Решение примеров на
вычитание чисел 5,6,7,8

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

79

05.02

Вычитание числа 9

Развитие устойчивости внимания
на основе упражнения «Найди
ошибку».

80

09.02

Решение примеров на
вычитание чисел вида 14-9

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

81

10.02

Решение примеров на
вычитание чисел 7, 8,9

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

82

11.02

Повторение. Решение
примеров на вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток

Развитие устойчивости внимания
на основе упражнения «Найди
ответ»

83

12.02

Контрольная работа № 3
по теме «Вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток»

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий.

84

16.02

Работа над ошибками .
Решение примеров на
вычитание чисел в
пределах 20 с переходом
через десяток

Развитие орфографической
зоркости, внимания, мышления
через работу над ошибками.

получить другое. Выполнять решение примеров на
вычитание чисел самостоятельно и с опорой на
наглядность. Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями

динамично
изменяющемся и
развивающемся мире
(Уметь обратиться с
просьбой (например, о
помощи) или
сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Понимать и использовать в речи термины «сумма»,
«слагаемые», «разность», «выражение», «значение
выражения». Комбинировать числовые данные для
получения заданной суммы Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов Выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного

поведения

85

17.02

Треугольник. Построение
треугольника.

Коррекция и развитие
математической речи через
упражнение «Назови цвет, форму,
размер, фигуру.» «Назови углы в
многоугольнике».

86

18.02

Решение примеров на
вычитание чисел в
пределах 20 с переходом
через десяток

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини

Различать геометрические фигуры.
Складывать и вычитать числа в пределах 20 без
перехода через десяток. Осваивать сложение и
вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько
действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать
знак арифметического действия для решения задачи.
Восстанавливать пропущенные числа и знаки
действий в цепочке так, чтобы из одного числа
получить другое. Определять свойства треугольника.
Чертить по инструкции и по точкам.
Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и
вычислений. Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями

Развитие умения делить
геометрические фигуры
на части и составление
фигур из частей.
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других
Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни.
Овладение основными
математическими
представлениями как
средством
количественного
описания и сравнения
объектов и явлений
окружающего мира.
Умение выстраивать
простейшие алгоритмы
действий для
достижения заданного
результата; умение
действовать в
соответствии с
заданным извне
алгоритмом
Умение определять
порядок,

Сложение и вычитание с переходом через десяток (все случаи)- 12 ч
87

19.02

Решение примеров в
пределах 20 с переходом
через десяток. Сравнение
чисел.

Развитие математического
мышления на основе упражнения
«Замени слагаемые одним числом»

88

24.02

Решение примеров на
сложение в пределах 20 с

Развитие сосредоточенности и
концентрации внимания через игру
«Соедини»

Складывать и вычитать числа в пределах 20 с
переходом через десяток. Сравнивать числа в
пределах 20. Решать задачи в несколько действий с
опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак
арифметического действия для решения задачи.
Восстанавливать пропущенные числа и знаки
действий в цепочке так, чтобы из одного числа
получить другое. Определять длину ломаной: 1)
измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной;

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни.
Овладение основными
математическими
представлениями как
средством

переходом через десяток.
89

25.02

Решение примеров на
сложение в пределах 20 с
переходом через десяток.
Сравнение чисел.

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

90

26.02

Решение примеров на
вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток.

Развитие концентрации и
сосредоточенности внимания через
упражнение «Пишущая машинка»

91

02.03

Решение примеров на
вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток.
Сравнение чисел.

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

92

03.03

Решение примеров и задач

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

93

04.03

Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 20 с переходом
через десяток в несколько
действий.

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

94

05.03

Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 20 с переходом
через десяток в несколько
действий. Сравнение чисел.

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

95

10.03

Повторение. Решение
примеров на сложение и
вычитание в пределах 20 с
переходом через десяток .

2) вычислять длину ломаной по числовым данным.
Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и
вычислений. Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать предложенному
плану и работать в общем темпе Активно участвовать
в деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Восстанавливать условие задачи по краткой записи,
табличным данным. Выполнять сложение и вычитание
в пределах 20 без перехода через десяток: Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в общем
темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

количественного
описания и сравнения
объектов и явлений
окружающего мира.
Умение выстраивать
простейшие алгоритмы
действий для
достижения заданного
результата; умение
действовать в
соответствии с
заданным извне
алгоритмом
Умение определять
порядок,

способности гибко и
самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.
поведения в
Выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
общественных местах.
Решать примеры на нахождение суммы, остатка,
Участвовать в процессе
слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько
обучения в
единиц. Принимать цели и произвольно включаться в
соответствии со своими
деятельность Следовать предложенному плану и
возможностями.
работать в общем темпе Активно участвовать в
Знать и выполнять
деятельности Соотносить свои действия и их
правила учебного
результаты с заданными образцами Принимать оценку
поведения
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями

96

11.03

Повторение. Решение
примеров и задач

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

97

12.03

Контрольная работа № 4
на тему «Решение
примеров на сложение и
вычитание в пределах 20
с переходом через десяток
.»

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий.

98

16.03

Работа над ошибками.
Решение примеров и задач

Развитие орфографической
зоркости, внимания, мышления
через работу над ошибками.

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

Понимать и использовать в речи термины «сумма»,
«слагаемые», «разность», «выражение», «значение
выражения». Комбинировать числовые данные для
получения заданной суммы Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов Выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Меры времени – 3 ч
99

17.03

Меры времени. Сутки.

100

19.03

Меры времени. Неделя.

101

23.03

Меры времени. Час

Познакомить с мерами времени. Различать меры
времени между собой . Определять время. Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в общем
темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочето
Самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни

Складывать числа в пределах 20 Осваивать понятие
умножение. Знак умножения.
Восстанавливать пропущенные числа и знаки
действий в цепочке так, чтобы из одного числа
получить другое.
Вступать в контакт и работать в коллективе
Обращаться за помощью и принимать помощь
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию
Принимать цели и произвольно включаться в

Развитие умения делить
геометрические фигуры
на части и составление
фигур из частей.
Уметь работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и

4 четверть
Умножение и деление-24ч
102

24.03

Умножение как сложение
нескольких одинаковых
слагаемых. Знак
умножения..

103

25.03

Замена сложения
умножением.

Коррекция и развитие логического Счёт равными
мышления на основе игры
группами
«Лишнее число».

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

Умножение

деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями

выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Обозначать числа цифрами. Называть числа.
Записывать пример на умножение из Суммы
одинаковых слагаемых. Восстанавливать
пропущенные числа и в цепочке, называя соседей
числа. конкретный смысл и название действий
Сравнивать сила между собой, называя количество
десятков и единиц в числен. Выполнять сложение и
вычитание в пределах 20 с опорой на схемы (числовой
луч, модель числового ряда). Пользоваться таблицей
сложения, вычитания, умножения как справочным
материалом . Делить число на равные части.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в коллективе

Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Коррекция и развитие логического
мышления на основе игры
«Лишнее число».

Обозначать числа цифрами. Называть числа.
Записывать пример на умножение из Суммы
одинаковых слагаемых. Восстанавливать
пропущенные числа и в цепочке, называя соседей
числа. конкретный смысл и название действий
Сравнивать сила между собой, называя количество
десятков и единиц в числен. Выполнять сложение и
вычитание в пределах 20 с опорой на схемы (числовой
луч, модель числового ряда). Пользоваться таблицей
сложения, вычитания, умножения как справочным
материалом . Делить число на равные части.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в коллективе

Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей Уметь
работать в группе
сверстников: принимать
и оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать
свою работу и работу
других

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных

Понимать и использовать в речи термины «сумма»,
«слагаемые», «разность», «выражение», «значение

Развитие способности
гибко и самостоятельно

104

26.03

Замена умножения
сложением.

105

06.04

Знакомство с таблицей
умножения на 2.

106

07.04

Решение задач и примеров
на умножение на 2.

107

08.04

Решение задач и примеров
на умножение на 2.

108

09.04

Деление на равные части.
Знак деления.

109

14.04

Таблица деления на 2.

110

15.04

Решение задач и примеров
на умножение и деление на
2.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

111

16.04

Взаимосвязь умножения и
деления на 2.

Коррекция и развитие
Взаимосвязь
математического мышления и
умножения и
умения пользоваться зависимостью деления
умножения и деления в ходе
выполнения задания.

112

20.04

Решение задач и примеров
на умножение и деление на
2.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

113

21.04

Взаимосвязь умножения и
деления.

Коррекция и развитие
математического мышления и
умения пользоваться зависимостью
умножения и деления в ходе
выполнения задания.

114

22.04

Таблицы умножения и
деления чисел 2

115

23.04

Контрольная работа № 5

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.
Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

Деление,
умножение

по теме «Умножение и
деления на 2»

навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий.

116

27.04

Работа над ошибками.
Таблица умножения на 2.

Развитие орфографической
зоркости, внимания, мышления
через работу над ошибками.

117

28.04

Повторение. Решение задач
и примеров на умножение
на 2.

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

118

29.04

Решение задач и примеров
на умножение на 3.

119

30.04

Таблица деления на 3.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

120

06.05

Решение задач и примеров
на умножение и деление на
3.

121

07.05

Взаимосвязь умножения и
деления на 3.

Коррекция и развитие
математического мышления и
умения пользоваться зависимостью
умножения и деления в ходе
выполнения задания.

122

12.05

Решение задач и примеров
на умножение и деление на
2, 3.

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

123

13.05

Взаимосвязь умножения и
деления.

124

14.05

Контрольная работа по
заданиям администрации

Развитие зрительного и слухового
восприятия, вычислительных
навыков, письменной речи,
логической памяти, навыков,
самостоятельности через
выполнение контрольных заданий.

125

18.05

Работа над ошибками.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,

выражения». Комбинировать числовые данные для
получения заданной суммы Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее
Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов Выделять некоторые
Порядок действий существенные, общие и отличительные свойства
в сложных
хорошо знакомых предметов Делать простейшие
примерах
обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
Записывать примеры умножения и деления на
3Решать примеры на нахождение суммы, остатка,
слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько
единиц. Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями
Понимать и использовать в речи термины «сумма»,
«слагаемые», «разность», «выражение», «значение
выражения». Комбинировать числовые данные для
получения заданной суммы Принимать цели и
произвольно включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами
Принимать оценку деятельности, оценивать ее

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)

Решение задач и примеров
на умножение и деление.

мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач. Развитие
орфографической зоркости,
внимания, мышления через работу
над ошибками.

Корректировать свою деятельность с учетом
выявленных недочетов Выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на
наглядном материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Понимать и использовать в речи термины «сумма»,
«слагаемые», «разность», «выражение», «значение
выражения»., умножение, деление,.Комбинировать
числовые данные для получения заданной суммы
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
работать в общем темпе Активно участвовать в
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов
Выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов
Делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале
Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями

Развитие способности
гибко и самостоятельно
использовать
математические знания
в жизни. просьбой
(например, о помощи)
или сформулировать
просьбу о своих
потребностях)
Знать и соблюдать
нормы и правила
поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Повторение -7ч
Коррекция и развитие
математической речи, навыков
прочного запоминания на основе
упражнения «Повтори таблицу».

126

19.05

Повторение. Таблицы
умножения чисел 2 и
деления на числа 2

127

20.05

Повторение. Решение задач
и примеров на умножение и
деление на 2.

128

21.05

Повторение. Решение
примеров на сложение
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток

Коррекция внимания и мышления
на основе упражнения «Разложи
числа»

129

26.05

Повторение. Решение
примеров на вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток

Коррекция пространственной
ориентировки на основе игры
«Назови ответ».

130

Повторение. Решение
составных задач.

Коррекция и развитие словеснологического мышления,
мыслительных операций (анализа,
синтеза, сравнения) на основе
решение задач.

131

Повторение. Решение
примеров на увеличение
числа на несколько единиц

Коррекция внимания и мышления
на основе упражнения «Разложи
числа»

132

Повторение. Решение
примеров на уменьшение
числа на несколько единиц

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Речевая практика» составлена на основе ФГОС образования для детей
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной общеобразовательной программы для
обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана школы .
Программа реализуется через учебники:
 Устная речь. 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В.Комарова.: М.:
Просвещение, 2014
Программа рассчитана на 34 учебных недель, 68 уроков, 2 часа в неделю.
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
В каждом классе раздел «Речевая практика » включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением
программного материала по каждому из них. Урок строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно
отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:
Требования ФГОС образования
Индикаторы достижения требований личностных результатов
обучающихся с УО
(содержание показателя)
(интеллектуальными нарушениями) к
личностным результатам

Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и
социальной частей;
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях

Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание:
дежурство, поручения).

Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях

Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми

Развитие этических чувств,

Уметь выслушать иное мнение.
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).

Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу
других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,

доброжелательности

сопереживание.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по речевой практике в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 формулировка просьб и желаний с использованием
 понимание содержания небольших по объему сказок, стихотворений;
этикетных слов и выражений;
ответы на вопросы;
 участие в ролевых играх в соответствии с речевыми
 активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
возможностями;
 высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий
 восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на
(приветствия,
прощания,
извинения
и
т. п.),
используя
вопросы учителя по их содержанию с опорой на
соответствующие этикетные слова и выражения;
иллюстративный материал;
 участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам
речевых ситуаций;
 выразительное произнесение чистоговорок,
коротких стихотворений с опорой на образец
 составление рассказов с опорой на картинный или картинночтения учителя;
символический план.
 участие в беседах на темы, близкие личному опыту
 понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на
ребенка;
вопросы учителя;
 ответы на вопросы учителя по содержанию
 выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи
прослушанных и/или просмотренных радио- и
учителя и анализ речевой ситуации;
телепередач.
Содержание учебного курса «Речевая практика»
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных
действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций,
предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному
тексту, пересказ.
Содержание данного раздела реализуется на уроках речевой практики в соответствии с учебно-тематическим планом
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое
использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма,
открытки и др.). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Содержание данного раздела реализуется на каждом уроке речевой практики в соответствии с учебно-тематическим планом.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и
ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к
сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в
речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …»,
«Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник).
Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют»,
«счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость
дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы
при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,
обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…»,
«Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я
слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому
человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …»,
«Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»),
благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др.
как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя
(Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка
извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной
ситуации их жизни.
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Контроль предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия II-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся
будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет
привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.
Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания изучаемых дисциплин, умений и способов
действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Формы контроля
Вид текущего контроля
Вид контрольно-оценочной деятельности
Устный
Устный опрос.
Пересказ текста.
Ответы на вопросы.

Письменный
Ответы на вопросы.

Тематический планирование
Тема
Школьная жизнь
Мы собрались играть…
В библиотеке
На приёме у врача
Наши сказки
Сказки про Машу
Отправляюсь в магазин
Телефонный разговор
Я зритель
Какая сегодня погода?
Я дома
Учимся понимать животных
Культура поведения и общения
Узнай меня!
Итого:

Кол-во часов
5
4
5
2
15
4
4
2
3
4
5
6
4
3
66

№ п/п

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
Дата
Тема
КоррекционноБУД
ЖК
развивающие
план
факт
1 четверть
Школьная жизнь.- 5ч
Развивать
речь, мышление, Формирование навыков связного высказывания.
Проявлять интерес к новым знаниям.
02.09
1 сентября. Снова в
воображение.
Формировать у учащихся умение отвечать на
Знать правила поведения в школе.
школу!
вопросы учителя в процессе беседы. Знакомство
Уметь выслушать иное мнение.

2

04.09

3

09.09

4

11.09

5

16.09

Класс. Правила
приветствия
одноклассников и
учителей.
Школа. Составление
рассказов по картинкам
Истории о лете.
Составление рассказов
«Мой летний отдых»
Школьные
принадлежности

учителя с учениками и друг с другом. Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию
Формировать навыки культуры поведения в
школе (на уроке, на перемене). Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию

Развивать речь, мышление

Закрепить среди учащихся понимание социальной
роли дежурного по классу. Повысить
ответственность воспитанников за порядок в
классе, наметить пути совершенствования
организации дежурства. Учить рассказывать о
личном опыте.

Развивать речь, мышление,
воображение

Сформировать у детей понятие о режиме дня,
обеспечивающем здоровье человека Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию

Рассказать о себе (ФИО, имена
родителей, адрес дома).
Ориентироваться в классе, школе
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Закрепить знания детей о правилах
культурного поведения в школе
Воспитывать осознанное,
ответственное отношение к
поручению

Проявлять интерес к новым знаниям.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимать и
сопереживать.

Мы собрались поиграть...-4 ч
6

18.09

Знакомство во дворе.

7

23.09

Мы идём во двор гулять

Развивать речь,
фонематического слуха
мышление, воображение

Помочь учащимся перенести полученные знания
о ситуации «Знакомство» в новые условия.
Правила поведения при знакомстве: ровеснику
при знакомстве можно подавать руку и говорить
«Привет!». Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и принимать
помощь Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию

Расширение представления детей о правилах
поведения при знакомстве. Использование в
диалоге вопросительных предложений «Как тебя
зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение

Понимание личной ответственности
за свои поступки на основе
представлений об этических нормах
и правилах поведения в
современном обществе, о правилах
поведения при знакомстве. Уметь
знакомиться с ровесниками.
Общаться с детьми своего возраста.
Учить выделять существенные,
общие и отличительные свойства
предметов Уметь правильно обращаться к
незнакомому человеку.
Приветствовать взрослых и
ровесников

8

25.09

Мы идём во двор гулять.
Составление рассказа по
иллюстрации.

9

30.09

Составление рассказа
"Мои друзья во дворе".

Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,
полным предложением.

представления детей о правилах поведения при
знакомстве.
Расширение представления детей о правилах
поведения при знакомстве. Использование в
диалоге вопросительных предложений «Как тебя
зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение
представления детей о правилах поведения при
знакомстве. Конструирование диалога-конфликта
, разучивание считалок, подготовка и составление
рассказа по иллюстрации
Расширение представления детей о правилах
поведения при знакомстве. Использование в
диалоге вопросительных предложений «Как тебя
зовут?» «Хочешь с нами играть?» Расширение
представления детей о правилах поведения при
знакомстве.

Уметь правильно обращаться к
незнакомому человеку.
Приветствовать взрослых и
ровесников

Уметь грамотно строить речевое
высказывание. Воспитывать
доброту, отзывчивость;

В библиотеке- 5ч
10

02.10

Библиотека. Правила
поведения в библиотеке

11

07.10

12

09.10

Библиотека. Правила
обращения с книгой.
Библиотека. Ролевая игра
«В библиотеке»

13

14.10

Библиотекарь и Я.
Составление памятки
«Секреты вежливого
общения».

14

16.10

Экскурсия в библиотеку

Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,
полным предложением.

Расширение представления детей о правилах
поведения в общественном месте- библиотеке.
Использование в диалоге вопросительных
предложений

Уметь грамотно строить речевое
высказывание. Воспитывать
доброту, отзывчивость;

Развивать речь,
фонематического слуха
мышление, воображение
Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,
полным предложением.

Помочь учащимся перенести полученные знания
о ситуации « Библиотека» в новые условия.
Правила поведения в библиотеке Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию

Понимание личной ответственности
за свои поступки на основе
представлений об этических нормах
и правилах поведения в
современном обществе, о правилах
поведения при знакомстве. Уметь
знакомиться с ровесниками.
Общаться с детьми своего возраста.
Учить выделять существенные,
общие и отличительные свойства
предметов Понимание личной ответственности
за свои поступки на основе
представлений об этических нормах
и правилах поведения в
современном обществе, о правилах
поведения при знакомстве. Уметь
знакомиться с ровесниками.
Общаться с детьми своего возраста.
Учить выделять существенные,
общие и отличительные свойства
предметов Понимание личной ответственности
за свои поступки на основе
представлений об этических нормах
и правилах поведения в
современном обществе, о правилах
поведения при знакомстве. Уметь

Помочь учащимся перенести полученные знания
о ситуации « Библиотека» в новые условия.
Правила поведения в библиотеке Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию .
использовать в своей речи вежливые слова.

Развивать речь,
фонематического слуха
мышление, воображение
Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,

Помочь учащимся перенести полученные знания
о ситуации « Библиотека» в новые условия.
Правила поведения в библиотеке Вступать в
контакт и работать в коллективе Обращаться за
помощью и принимать помощь Слушать и
понимать инструкцию к учебному заданию

полным предложением

знакомиться с ровесниками.
Общаться с детьми своего возраста.
Учить выделять существенные,
общие и отличительные свойства
предметов -

На приёме у врача- 2 ч
15
16

21.10
23.10

Профессия -врач
Правила поведения в
поликлинике, больнице
Ролевая игра «На приёме
у врача»

Развивать речь,
фонематического слуха
мышление, воображение
Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,
полным предложением

Помочь учащимся перенести полученные знания
о ситуации «Врач» в новые условия. Правила
поведения в библиотеке Вступать в контакт и
работать в коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

Понимание личной ответственности
за свои поступки на основе
представлений об этических нормах
и правилах поведения в
современном обществе, о правилах
поведения при посещении
общественных мест. Уметь
знакомиться с ровесниками.
Общаться с детьми своего возраста.
Учить выделять существенные,
общие и отличительные свойства
предметов -

Обогащать лексический запас учащихся словами,.
Учить слушать художественное произведение на
аудио носителе или чтение учителем, пересказ с
опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Научить детей вести беседу,
высказываться самим и слушать
других

2 четверть
Наши сказки-3 ч
17

06.11

18

11.11

19

13.11

Русская народная сказка
«Лисичка со скалочкой»
Русская народная сказка
«Лисичка со скалочкой».
Игра «Рассказ по кругу»
Инсценирование сказки
«Лисичка со скалочкой»

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение

Русская народная сказка
Сказка «Маша и медведь»
Русская народная сказка
«Маша и медведь»». Игра
«Рассказ по кругу»
Инсценирование сказки
«Маша и медведь»
Составление новой сказки
о Маше «Маша и медведь
в современном мире»

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение

Сказки про Машу – 4ч
20

18.11

21

20.11

22

25.11

23

27.11

Обогащать лексический запас учащихся словами,.
Учить слушать художественное произведение на
аудио носителе или чтение учителем, пересказ с
опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Отправляюсь в магазин -4 ч

Научить детей вести беседу,
высказываться самим и слушать
других

24

02.12

25

04.12

26
27

09.12
11.12

Правила поведения в
магазине. Составление
памятки «Правила
вежливого общения»
Магазин продуктов.
Отделы магазина.
Виртуальная экскурсия.
Продукты питания
Продуктовый магазин.
Ролевая игра «В
магазине»

Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,
полным предложением

Правила поведения в магазине .Воспитание
умения общаться, быть искренним и честным,
прививать бережное отношение к труду взрослых,
к своим вещам.

Уметь ориентироваться в
разнообразии ассортимента
магазина. Знать правила поведения в
магазине

Развивать разговорную речь,
умение выражать свои мысли
связно, последовательно,
полным предложением.

Конструирование возможных диалогов между
продавцом и покупателями в магазине « Овощей
и фруктов»

Уметь применять полученные
знания на практике при покупке
овощей и фруктов

Обогащать лексический запас учащихся словами,
их основные признаки и действия с ними
Конструирование возможных диалогов между
продавцом и покупателями в магазине

Знать, что такое продукты., для чего
нужны
Уметь применять полученные
знания на практике при покупке

Телефонный разговор -2 ч
28

16.12

Телефон. Телефонный
разговор.

29

18.12

Телефонный разговор.

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение;

Уметь правильно общаться по телефону. Уметь
участвовать в коллективной игре, соблюдать
правила. Тренировать в использовании формул
общения по телефону

Развивать умение правильно
оценивать себя в речевой ситуации.

Обогащать лексический запас учащихся словами.
Учить правильно вести себя в общественных и
культурных местах. Использовать «вежливые»
слова.

3 четверть
Я зритель -3 ч
30

23.12

31

25.12

32

30.12

Театр. Виды театров.
Культура поведения в
театре
Культура поведения в
театре, кинотеатре.
Театр. Виртуальная
экскурсия

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение;

Уметь правильно общаться. Уметь участвовать в
коллективной игре, соблюдать правила.
Соблюдать и знать правила поведения в
общественных местах.

Развивать умение правильно
оценивать себя в речевой ситуации.

Какая сегодня погода?-4 ч
33
34

13.01
15.01

35
36

20.01
22.01

Времена года. Погода.
Прогноз погоды. Правила
выбора одежды
Времена года. Ролевая
игра «Прогноз погоды»

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение;

Знать особенности погоды. Уметь
ориентироваться в выборе одежды в соответствии
с погодой.

Уметь ориентироваться в выборе
обуви и одежды в соответствии с
погодой. Бережно относиться к
окружающему миру

Наши сказки-3 ч
37

27.01

38

29.01

39

03.02

Русская народная сказка
« Снегурочка »
Русская народная сказка
«Снегурочка». Игра
«Рассказ по кругу»
Русские народные сказки
«Мастер сказки
сказывать»

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение

Обогащать лексический запас учащихся словами,.
Учить слушать художественное произведение на
аудио носителе или чтение учителем, пересказ с
опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Научить детей вести беседу,
высказываться самим и слушать
других

Формирование навыков взаимопомощи
Формировать понятия трудолюбие,
ответственность, за порученное дело, уважение к
труду человека.
Расширить словарный запас школьников,
обозначающие предметы быта. Воспитание
трудолюбия, желания приносить людям радость и
счастье своим трудом. Воспитание заботливости,
настойчивости в достижении цели, взаимопомощи

Уметь грамотно строить речевое
высказывание

Я дома- 5 ч.
Развивать коммуникативные
способности, умение
анализировать.

Домашние дела.
Помощники.

40
41

05.02
10.02

42

12.02

Стихотворение
«Помощница».

43

17.02

Викторина "Помощники".

44

19.02

Рассказ « Как я помогаю
дома».

А.Барто

Создание эмоционального
настроя, атмосферы группового
доверия, сплоченности детей.
.

Формировать навыки уборки дома; воспитывать
уважение к матери. Воспитание уважительного
отношения ко всем членам семьи, осознанного и
добросовестного отношения к домашнему труду,
к своим обязанностям. Создание эмоционального
настроя, атмосферы группового доверия,
сплоченности детей.
Закрепить понятия трудолюбие, ответственность,
за порученное дело, уважение к труду человека.
Уметь применять полученные знания на практике.
Формировать навыки уборки дома; воспитывать
уважение к матери. Воспитание уважительного
отношения ко всем членам семьи, осознанного и
добросовестного отношения к домашнему труду,
к своим обязанностям. Уметь составлять рассказ.

Уметь строить высказывание просьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом. Воспитание
трудолюбия, желания приносить
людям радость и счастье своим
трудом.
Научить детей вести беседу,
высказываться самим и слушать
других. Проявлять в отношениях со
взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Воспитание трудолюбия, желания
приносить людям радость и счастье
своим трудом. Воспитание
заботливости, настойчивости в
достижении цели, взаимопомощи,
бережное отношение к вещам,
аккуратности.

Учимся понимать животных- 6 ч
45

24.02

В зоопарке у зверей

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение;

Обогащать лексический запас учащихся словами.
Учить правильно вести себя в общественных и
культурных местах

Учить детей строить предложения на
заданную тему, отвечать на вопросы
полным предложением Проявлять в
отношениях со взрослыми и
сверстниками доброжелательность,
отзывчивость, сопереживание.
Бережно относиться к окружающему
миру

46

26.02

47

03.03

48

05.03

49
50

10.03
12.03

51

17.03

52
53

19.03
24.03

54

26.03

Мы – друзья или враги
природы?
Дикие и домашние
животные. Составление
описательного рассказа
Составление рассказа
«Мой домашний
питомец»
Правила поведения с
бездомными животными.
Составление рассказа
«Помоги животным»

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение

Уточнить знания детей о природе, взаимосвязи
их с жизнью. Воспитывать умение внимательно
слушать, не перебивая других

4 четверть
Культура поведения и общения – 4 ч
Развивать умение наблюдать,
Обогащать лексический запас учащихся словами,
Транспорт. Виды
устанавливать причинноназывающими транспорт, их основные признаки и
транспорта
следственные связи, логическое действия с ними. Учить составлять описательный
мышление, память, речь,
рассказ с опорой на наглядность, мнемосхемы.
Наземный транспорт
воображение;
Принимать цели и произвольно включаться в
деятельность Следовать предложенному плану и
Правила поведения в
работать в общем темпе Активно участвовать в
транспорте. Автобус.
деятельности Соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами Принимать
Правила поведения в
оценку деятельности, оценивать ее
транспорте. Трамвай
Корректировать свою деятельность с учетом

Учить детей строить предложения на
заданную тему, отвечать на вопросы
полным предложением Проявлять в
отношениях со взрослыми и
сверстниками доброжелательность,
отзывчивость, сопереживание.
Бережно относиться к окружающему
миру

Знать, что такое транспорт, для чего
нужны

выявленных недочетов

Наши сказки – 9 ч
55
56

07.04
09.04

57
58

14.04
16.04

59
60
61

21.04
23.04
28.04

Сказка. «Теремок»
Театральная игра
«Теремок»
Сказка. «Колобок»
Театральная игра
«Колобок»
Сказка. «Репка»
Театральная игра «Репка»
Викторина «Мои сказки»

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение

Обогащать лексический запас учащихся словами,.
Учить слушать художественное произведение на
аудио носителе или чтение учителем, пересказ с
опорой на наглядность, мнемосхемы. Принимать
цели и произвольно включаться в деятельность
Следовать предложенному плану и работать в
общем темпе Активно участвовать в деятельности
Соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами Принимать оценку
деятельности, оценивать ее Корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов

Научить детей вести беседу,
высказываться самим и слушать
других

62
63

30.04
07.05

Викторина «Мои сказки»
Что узнали? Чему
научились?
Узнай меня! – 3 ч

64

12.05

65

14.05

66

19.05

Мальчики и девочки.
Составление
описательного рассказа «
Это Я»
Составление
описательного рассказа
«Это мой друг». Игра
«Узнай меня!»
Итоговый урок. Что
узнали? Чему научились?

Развивать умение наблюдать,
устанавливать причинноследственные связи, логическое
мышление, память, речь,
воображение

Обогащать лексический запас учащихся словами,.
Учить слушать Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность Следовать
предложенному плану и работать в общем темпе
Активно участвовать в деятельности Соотносить
свои действия и их результаты с заданными
образцами Принимать оценку деятельности,
оценивать ее Корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов

Научить детей вести беседу,
высказываться самим и слушать
других

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (РИСОВАНИЕ)
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Изобразительное искусство(Рисование)»составлена на основе ФГОС
образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной
общеобразовательной программы для обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана
школы.
Программа рассчитана на 34 учебных недель, 34 урока, 1час в неделю.
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного
искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:
Требования ФГОС образования
Индикаторы достижения требований личностных результатов
обучающихся с УО
(содержание показателя)
(интеллектуальными нарушениями) к
личностным результатам

Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и
социальной частей;
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях

Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание:
дежурство, поручения).

Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях

Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми

Развитие этических чувств,
доброжелательности

Уметь выслушать иное мнение.
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).

Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу
других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
Минимальный и достаточный уровни
усвоения предметных результатов по предмету «Изобразительное искусство(Рисование) » в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 знание названий материалов, инструментов и  различать холодные и теплые цвета; основные цвета и их смеси;
приспособлений; их назначения, правил при работе с  знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, пейзаж);
ними;
 знание названий некоторых народных и национальных промыслов;
 знание форм предмета и др.;
 знание средств изобразительного искусства: «точка», «линия»,
 знание
некоторых
выразительных
средств
«штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
изобразительного искусства: «точка», «линия»,  следование при выполнении работы инструкциям учителя или
«штриховка», «пятно», «цвет»;
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
 пользование материалами для рисования,
 оценка результатов собственной изобразительной деятельности и
 знание названий предметов, подлежащих рисованию,
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
 организация рабочего места в зависимости от  следование при выполнении работы инструкциям учителя;
характера выполняемой работы;
 рисование по образцу, с натуры, предметов несложной формы и
 следование при выполнении работы инструкциям
конструкции;
учителя;
 применение приемов работы карандашом, гуашью ,акварельными
 рисование по образцу, с натуры, предметов несложной
красками; ориентировка в пространстве листа;
формы и конструкции (с помощью педагога);
 получение смешанных цветов;
 применение приемов работы карандашом, гуашью  узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
,акварельными красками; ориентировка в пространстве
изображенных предметов и действий
листа(с помощью педагога);
 уметь применять приёмы рисования кистью, пользоваться палитрой,
 получение смешанных цветов (с помощью педагога);
использовать художественную выразительность материалов;
 узнавание и различение в книжных иллюстрациях и  составлять узоры в полосе, квадрате, круге;
репродукциях изображенных предметов и действий(с  уметь менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

помощью педагога).





передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь
элементов композиции;
знать основные средства композиции;
знать назначение палитры и её использование в работе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО(Рисование)»
Уроки рисования состоят из трех разделов:
 декоративное рисование
 рисование с натуры

рисование на темы

беседы об изобразительном искусстве
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ (на каждом уроке)
Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой
предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с
материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной
деятельности.
В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу,
направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества
деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию
мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков.
При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном
направлении,
изменять
направление
движения,
прекращать
движение
в
нужной
точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические
пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры
разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а
также
различные
игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших
рисунков,
отражающих
решение
той
или
иной
задачи.
После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно
сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими
формами.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ . БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ -11ч.
Продолжать учить детей проводить от руки прямые линии. Рисовать геометрические фигуры и составлять из них различные узоры;
чередовать цвета в узоре; рисовать по обводке, с помощью трафаретов, шаблонов и самостоятельно растительные узоры, правильно
используя цвета. Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц,
изображенных на картинке, сравнивать их между собой.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ -17ч.
Продолжать учить детей правильно размещать изображение на листе бумаги. Различать и называть формы квадратных, круглых,
треугольных и прямоугольных предметов; передавать в рисунке с помощью шаблона и самостоятельно квадратную, круглую, треугольную и
прямоугольную форму отдельных предметов; уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов,
используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие
натуре.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ. БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ – 6ч.
Продолжать обогащать представления, учащихся об окружающей действительности.
Учить их воспроизводить в рисунке знакомые предметы, передавать пространственные отношения предметов (рядом, около, вверху, внизу).
Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на
картинке, сравнивать их между собой.
В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся могли узнать и правильно назвать изображенные
предметы.
Тематический планирование
№

Раздел программы

Кол-во
часов

1

Повторение Вводный урок

1

2
3
4

Рисование с натуры или по памяти
Рисование на тему . Беседы об изобразительном искусстве
Декоративное рисование Беседы об изобразительном искусстве

17
6
11

Итого:

35

№
п/п

1

дата
план
факт

01.09

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО(РИСОВАНИЕ)
3 КЛАСС
Тема
КоррекционноБУД
развивающие
1 четверть
Повторение
Названия и назначение художественных материалов,
Вводный урок. Правила ТБ. обобщенных
представлений о свойствах
инструментов и принадлежностей, используемых на уроках
Цвет как средство
предметов (цвет)
изобразительного искусства основные цвета солнечного
спектра, цвета ахроматического ряда; правила работы с
выражения: «теплые» и
краской, карандашом; названия изображаемых на уроке
«холодные» цвета.
предметов, действий объектов. адекватно использовать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
«Радуга»
выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными
принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и
организовывать рабочее место под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя; участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников с помощью учителя

ЖК

Знать и соблюдать нормы
и правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою
работу и работу других

Рисование с натуры
2

08.09

3

15.09

4

22.09

5

29.09

Рисование с натуры овощей
Беседа по картинам.
Рисование с натуры
фруктов
Рисование с натуры
школьных
принадлежностей (тетрадь,
учебник)

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

порядок расположения одного или нескольких изображений
на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых
предметов. правила работы с краской, карандашом; названия
изображаемых на уроке предметов, действий объектов
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с
помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.);работать с учебными
принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и
организовывать рабочее место под руководством
учителя;принимать цели и произвольно включаться в
деятельность, следовать предложенному плану и работать в
общем темпе с помощью учителя, участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников с помощью учителя

Знать и соблюдать нормы
и правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою
работу и работу других

Декоративное рисование
Беседа «Знакомство с
Полхов-майданскими
изделиями». Рисование

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных

правила работы с краской, карандашом; названия
изображаемых на уроке предметов, действий объектов
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с
помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать

Знать и соблюдать нормы
и правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе

6

06.10

7

13.10

8

20.10

узора в полосе
Рисование геометрического
орнамента в квадрате
Узор из цветов для коврика
прямоугольной формы
Рисование узора в круге –
расписная тарелка. Беседа
«Знакомство с Городецкой
росписью

представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.)работать с учебными
принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и
организовывать рабочее место под руководством учителя,
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя; участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников с помощью учителя

обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою
работу и работу других
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно

2 четверть
Рисование на тему
9

10.11

Рисование на тему
«Деревья осенью». Беседа
по картине «Осень».

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

строение (конструкцию) изображаемых предметов. правила
работы с краской, карандашом; названия изображаемых на
уроке предметов, действий объектов выполнение учебных
заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и
самостоятельно. адекватно использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты
и т.д.); работать с учебными принадлежностями (альбомами,
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
под руководством учителя; принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников с помощью учителя

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся
и развивающемся мире
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно

Рисование с натуры
10

17.11

11

24.11

12

01.12

13

08.12

14

15.12

Рисование с натуры разных
видов
грибов
(белый,
подосиновик, мухомор)
Рисование
с
натуры
игрушки рыбки
Рисование дорожного знака
«Впереди опасность»
Рисование с натуры
веточки ели
Рисование с натуры
елочных игрушек

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

порядок расположения одного или нескольких изображений
на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых
предметов. правила работы с краской, карандашом; названия
изображаемых на уроке предметов, действий объектов
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с
помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными
принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и
организовывать рабочее место под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя; участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников с помощью учителя

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся
и развивающемся мире
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно Уметь
различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно

Рисование на тему
15

22.12

Рисование на тему: «Зимабелое время года»

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

порядок расположения одного или нескольких изображений
на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых
предметов. правила работы с краской, карандашом; названия
изображаемых на уроке предметов, действий объектов
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с
помощью учителя и самостоятельно. адекватно использовать
ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т.д.); работать с учебными
принадлежностями (альбомами, кисточкой, краской и т.д.) и
организовывать рабочее место под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя; участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников с помощью учителя

Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

3 четверть
Декоративное рисование
16

29.12

17

12.01

18

19.01

19

26.01

20

02.02

21
22

09.02
16.02

23

02.03

Рисование узора из
снежинок для шарфа.
Рисование узора в полосе
из цветов и листочков
Рисование узора в полосе
из чередующихся
геометрических фигур
Декоративное рисование
«Дымковская игрушка»

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

Рисование с натуры
башенки из строительных
материалов
Рисование с натуры «Мяч»
Рисование с натуры
игрушки «Зайчик»
Рисование с натуры или по
памяти птиц.

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

адекватно использовать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями (альбомами,
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
под руководством учителя; принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников с помощью учителя

Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно Знать и
соблюдать нормы и
правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения

Рисование с натуры
порядок расположения одного или нескольких изображений
на листе бумаги, строение (конструкцию) изображаемых
предметов. правила работы с краской,
карандашом;выполнение учебных заданий, поручений,
договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
адекватно использовать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями (альбомами,
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
под руководством учителя; принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников с помощью учителя

Знать и соблюдать нормы
и правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою
работу и работу других
Уметь различать понятия

«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно

Рисование на тему
24

16.03

Рисование на тему: «Рыбки
в аквариуме среди
водорослей»

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

работать с учебными принадлежностями (альбомами,
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
под руководством учителя; принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе с помощью учителя; участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников с помощью учителя

Знать и соблюдать нормы
и правила поведения в
общественных местах.
Участвовать в процессе
обучения в соответствии
со своими возможностями.
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою
работу и работу других
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно

Декоративное рисование
25
26

23.03
06.04

27

20.04

Узор из цветков в кружке
Рисование открытки
«Ракета летит
Рисование в полосе узора
из квадратов с
чередующимися
геометрическими
элементами

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);
-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

порядок расположения одного или нескольких изображений
на листе бумаги, правила работы с краской, карандашом;
названия изображаемых на уроке предметов, действий
объектов выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно. адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями (альбомами,
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников с помощью учителя

Адекватно оценивать свою
работу и работу других
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно

4 четверть
Рисование на тему
28

27.04

Рисование с натуры
весенних цветов. Беседа по
картинам

29

18.05

Рисование на тему «День
Победы. Освобождение

развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
формирование
обобщенных
представлений о свойствах
предметов (цвет, форма,
величина);

порядок расположения одного или нескольких изображений
на листе бумаги. правила работы с краской,
карандашом;названия изображаемых на уроке предметов,
действий объектов выполнение учебных заданий, поручений,
договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
адекватно использовать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

Адекватно оценивать свою
работу и работу других
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно
Знать и выполнять

30
31

32

33
34
35

города Евпатории»
Рисование с натуры
Рисование домашних
животных.

-развитие
пространственных
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

работать с учебными принадлежностями (альбомами,
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников с помощью учителя

правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.

под руководством учителя;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность,
следовать предложенному плану и работать в общем темпе с
помощью учителя;
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои
действия и действия одноклассников с помощью учителя

Адекватно оценивать свою
работу и работу других
Уметь различать понятия
«красивое» и
«некрасивое»: опрятнонеопрятно
Знать и выполнять
правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и
оказывать помощь,
адекватно высказывать
свое мнение и
выслушивать чужое.

Рисование с натуры
посуды
Рисование на тему
Рисование на тему «Лето время года».
Рисование с натуры или по памяти
развитие мелкой моторики
порядок расположения одного или нескольких изображений
Рисование транспорта.
кисти и пальцев рук;
на листе бумаги. правила работы с краской,
Автомобиль
формирование
карандашом;названия изображаемых на уроке предметов,
обобщенных
действий объектов выполнение учебных заданий, поручений,
Рисование транспорта.
представлений о свойствах
договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
Корабль
предметов (цвет, форма,
адекватно использовать ритуалы школьного поведения
величина);
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
Итоговый урок. Что
-развитие
работать с учебными принадлежностями (альбомами,
пространственных
кисточкой, краской и т.д.) и организовывать рабочее место
узнали? Чему научились?
представлений и
ориентации;
- развитие высших
психических функций.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РУЧНОЙ ТРУД
Адаптированная рабочая образовательная программа по предмету «Ручной труд» составлена на основе ФГОС образования для детей с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 1) и Адаптированной основной общеобразовательной программы для
обучающихся 1-4 классов с умственной отсталостью легкой степени МБОУ «НСШ» и учебного плана школы.
Программа реализуется через учебники:
 Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Просвещение. СПб 2011 г.
Программа рассчитана на 34 учебных недель, 34 уроков, 1 час в неделю.
Возможны уменьшения количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул,
выпадения уроков на праздничные дни.
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.
Огромное значение придаётся ручному труду в развитии ребёнка, так как в нём заложены неиссякаемы резервы развития его личности,
благоприятные условия для его обучения и воспитания.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Для детей с умственной отсталостью не может быть единого стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации
каждого ребенка строго индивидуальны. Освоение обучающимися программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение
ими двух видов результатов:
 Личностных;
 Предметных.
Личностные результаты освоения программы включают:
 индивидуально-личностные качества
 социальные (жизненные ) компетенции обучающейся
 социально значимые ценностные установки.
Личностные результаты формируются за счет реализации программ отдельных предметов, ку3рсов коррекционно-развивающей
области, курсов внеурочной деятельности, так и программ формирования базовых учебных действий, воспитания обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, коррекционной работы.
Личностные результаты освоения программы:
Требования ФГОС образования
Индикаторы достижения требований личностных результатов
обучающихся с УО
(содержание показателя)
(интеллектуальными нарушениями) к
личностным результатам

Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и
социальной частей;
Формирование уважительного отношения к
иному мнению,
Развитие адекватных
представлений о собственных возможностях

Бережно относиться к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание:
дежурство, поручения).

Овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и
развивающемся мире
Овладение социально бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни

Уметь обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях.
Знать и соблюдать нормы и правила поведения в общественных местах.
Выполнять поручения в школе ( выполнить уборку, провести дежурство и т.д.»).
Выполнять насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть,
одеться, и т.д.).

Владение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального
взаимодействия
Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях

Участвовать в повседневной жизни класса и школы.
Уметь адекватно общаться со сверстниками и взрослыми

Развитие этических чувств,
доброжелательности

Уметь выслушать иное мнение.
Ориентироваться в классе, школе (знать, где классный кабинет, спортзал, столовая,
расписание уроков и т.д.).

Уметь корректно привлечь к себе внимание.
Уметь выразить свои чувства: отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, просьбу
Участвовать в процессе обучения в соответствии со своими возможностями.
Формирование мотивации к обучению
Знать и выполнять правила учебного поведения.
Уметь работать в группе сверстников: принимать и оказывать помощь, адекватно
высказывать свое мнение и выслушивать чужое. Адекватно оценивать свою работу и работу
других
Уметь сотрудничать со взрослыми: принимать помощь, адекватно общаться и реагировать на
замечания.
Проявлять в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.

Предметные результаты освоения программы определяет два уровня:
 минимальный
 достаточный.
Достаточный уровень не является обязательным.
Предметные результаты освоения с учетом особенностей и возможностей обучающихся.
усвоения предметных результатов по предмету «Ручной труд» в 3 классе
Уровень освоения предметных результатов
Минимальный уровень
Достаточный уровень
 знание правил организации рабочего места и умение  знание правил рациональной организации труда, включающих
его организовать в зависимости от характера
упорядоченность действий и самодисциплину;
выполняемой работы, (с помощью учителя);
 знание видов художественных ремесел;
 знание названий материалов, используемых на уроках  нахождение необходимой информации в материалах учебника;
ручного труда; знание и соблюдение правил при работе  знание и использование правил безопасной работы с режущими и
с ними;
колющими
инструментами,
соблюдение
санитарно-гигиенических
 знание названий инструментов, необходимых на
требований при выполнении трудовых работ;
уроках ручного труда, правил техники безопасной  осознанный подбор материалов по их физическим, декоративноработы с колющими и режущими инструментами;
художественным и конструктивным свойствам;
 знание приемов работы, используемые на уроках  отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной
ручного труда;
обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
 анализ
объекта,
подлежащего
изготовлению,
экономное расходование материалов;
выделение и называние его признаков и свойств;  использование в работе с разнообразной наглядности: составление плана
определение способов соединения деталей (с помощью
работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические
наводящих вопросов учителя);
планы, распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей,
 пользование
доступными
технологическими
их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе
(инструкционными) картами;
изготовления изделия;
 составление стандартного плана работы по пунктам (  осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических
коллективно с направляющей помощью учителя);
действий и корректировка хода практической работы;
 владение некоторыми технологическими приемами  оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
ручной обработки материалов;
 установление причинно-следственных связей между выполняемыми
 использование в работе доступных материалов;
действиями и их результатами;
 выполнение несложного орнамента самостоятельно.
 выполнение общественных поручений по уборке класса/мастерской после
уроков трудового обучения.
Содержание учебного предмета

Работа с глиной и пластилином .
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ― строительный материал. Применение глины
для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при
выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и
пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание
кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина),
«скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий
имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами.
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историкокультурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов.
Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с
природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек
из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная,).
Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация
рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила
работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения ножницами. Правила работы ножницами.
Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по
длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму».
Обрывание бумаги. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная
аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса)
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное»,
«сплошное».
Работа с текстильными материалами .
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками.

Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз», Вышивание. Что делают из ниток. Приемы
вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема»,
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется,
утюжится;). Цвет ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и
строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани.
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями,
с ушком). Отделка изделий пуговицами..
Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага,
ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.
Тематическое планирование
№
Раздел программы
Кол-во
часов
1
Повторение Вводный урок
2
Работа с пластилином
3
Работа с природным материалом
4
Работа с бумагой и картоном
5
Работа с текстильным материалом, нитками
6
Комбинированные работы с разными материалами
Итого:
34

№п/
п

дата
план

факт

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУЧНОЙ ТРУД
3 КЛАСС
Тема
КоррекционноБУД
развивающие

ЖК

Повторение
1

05.09

Вводный урок. Правила ТБ.
Образцы материалов,
инструментов, используемые на
уроках труда

2

12.09

Виртуальная экскурсия в
природу. Виды природных
материалов. Изготовление
аппликации «Подсолнух»

3

19.09

4

26.09

Изготовление аппликации из
засушенных листьев «Рыбка»
Изготовление аппликации из
скорлупы грецких орехов
«Воробей»

Развитие
воображения,
моторики рук

памяти,
мелкой

Знать
наиболее
распространенные
профессии;
технику
безопасности;
аккуратное и бережное обращение с
материалами
и
инструментами.
Самостоятельность
в
выполнении
учебных
заданий,
поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

Формирование
установки
на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду,
работе
на
результат,
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям

Работа с природным материалом

5

03.10

6

10.10

Развитие памяти,
воображения, мелкой
моторики рук

Развитие памяти,
воображения, мелкой
моторики рук

Формирование знаний о природных
материалах и той среде, где их находят.
Уметь слушать и выполнять задание ,
наклеивать природный материал,
отвечать на вопросы учителя
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Работа с бумагой и картоном
Развитие
умения Формирование представлений о бумаге
Виды и сорта бумаги. Виды и
наблюдать, сравнивать
как поделочном материале. Знать сорта,
приемы работы с бумагой и
виды бумаги, ее свойства. Уметь
слушать и выполнять задание ,
картоном. Правила ТБ.
наклеивать
природный
материал,
Изготовление аппликации из
отвечать
на
вопросы
учителя

Бережно относиться к окружающему
миру Уметь выслушать иное мнение.
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире Знать и соблюдать нормы и
правила поведения в общественных
местах.
Участвовать в процессе обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять правила учебного
поведения

Проявлять
в
отношениях
со
взрослыми
и
сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование
установки
на
безопасный, здоровый образ жизни,

7

17.10

8

24.10

9

07.11

10

14.11

обрывной бумаги «Осенний
букет»»
Изготовление аппликации из
обрывной бумаги «Зонтик»

Развитие воображения,
мелкой моторики рук

Самостоятельность
в
выполнении
учебных
заданий,
поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать
на
наглядном
материале
Пользоваться
знаками,
символами, предметами-заместителями

наличие мотивации к творческому
труду,
работе
на
результат,
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям

Работа с текстильным материалом, нитками

11

21.11

12

28.11

Свойства ниток. Применение
ниток в жизни человека. Правила
ТБ . Завязывание узелка на нитке.
Виды ручных стежков и строчек.
Строчка прямыми стежками
Пришивание пуговиц с
двумя сквозными отверстиями

Развитие
умения
наблюдать, сравнивать
Развитие
воображения,
мелкой моторики рук

Развитие памяти,
воображения, мелкой
моторики рук
Развитие памяти,
воображения, мелкой
моторики рук

Формирование представлений о нитках
и ткани: нитки в природе и в жизни
человека.
Уметь выполнять технологические
операции при работе с нитками и
тканью.
Знать
свойства
ниток,
инструменты для работы с нитками и их
назначение.
Уметь вдевать нитку в иглу и
закреплять нитку повторением стежков
на одном месте. Шить по проколам.
Самостоятельность
в
выполнении
учебных
заданий,
поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

Работа с текстильным материалом, нитками
Развитие умения
Формирование представлений о ткани,
Ткань. Свойства ткани. Виды
наблюдать, сравнивать
видах работы с тканью, как о
работы с тканью. Правила ТБ.
Развитие памяти,
поделочном материале. Умение
воображения, мелкой
выполнять работу по словесной
Аппликация «Чайник»
моторики рук
инструкции и показе
Сшивание деталей изделия
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
строчкой косого стежка.
договоренностей
Изготовление прихватки
Вступать в контакт и работать в

коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства

Проявлять
в
отношениях
со
взрослыми
и
сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование
установки
на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду,
работе
на
результат,
бережному
отношению
к
материальным
и
духовным
ценностям

Проявлять в отношениях со
взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям

хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

13

05.12

14

12.12

15

19.12

Работа с бумагой и картоном
Развитие умения
Формирование представлений о
Назначение и форма коробок.
наблюдать, сравнивать
пластилине, как о поделочном
Правила ТБ . Изготовление
Развитие памяти,
материале. Умение выполнять работу
воображения, мелкой
по словесной инструкции и показе .
открытых коробок из тонкого
моторики рук
Работа с шаблонами.
картона
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
Изготовление аппликации
договоренностей
«Крош»
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
Изготовление поделки из цветной
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
бумаги «Яркая гусеничка»
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Бережно относиться к окружающему
миру Уметь выслушать иное мнение.
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире Знать и соблюдать нормы и
правила поведения в общественных
местах.
Участвовать в процессе обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять правила учебного
поведения
Адекватно оценивать свою работу и
работу других

Комбинированные работы с разными материалами

16

26.12

17

16.01

18

23.01

19

30.01

Изготовление подвески из диска
«Мишка»
Изготовление поделки из
одноразовой посуды «Черепаха»

Развитие
умения
наблюдать, сравнивать
Развитие
памяти,
воображения,
мелкой
моторики рук

Формирование представлений об
инструментах , используемых при
выполнении работы.к Уметь выполнять
технологические операции
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

Работа с бумагой и картоном
Развитие умения
Беседа о Новом годе. Составление
Приемы работы с бумагой (
наблюдать, сравнивать
плана работы. Умение выполнять
разметка, резание, сгибание).
Развитие памяти,
работу по словесной инструкции и
воображения, речи,
показе
Самостоятельность
в
Изготовление цепочки из
мелкой моторики рук
выполнении
учебных
заданий,
бумажных колец
поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в
Изготовление из бумаги плоских
коллективе Обращаться за помощью и

Бережно относиться к окружающему
миру Уметь выслушать иное мнение.
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и оказывать
помощь, адекватно высказывать свое
мнение и выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою работу и
работу других

Бережно относиться к окружающему
миру Уметь выслушать иное мнение.
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и оказывать

принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

елочных игрушек

помощь, адекватно высказывать свое
мнение и выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою работу и
работу других

Работа с текстильным материалом, нитками

20

06.02

21

13.02

22

20.02

23

27.02

24

06.03

25

13.03

Правила ТБ. Виды ручных
стежков и строчек. Строчка
прямого стежка в два приема
Строчка косого стежка в два
приема

Развитие умения
наблюдать, сравнивать
Развитие памяти,
воображения, речи,
мелкой моторики рук

Формирование представлений об
инструментах (иглы, ножницы,
наперсток Уметь выполнять
технологические операции при работе с
нитками и тканью. Знать свойства
ниток, инструменты для работы с
нитками и их назначение.
Уметь вдевать нитку в иглу и
закреплять нитку повторением стежков
на одном месте. Шить по проколам.
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Работа с бумагой и картоном
Развитие умения
Формирование представлений об
Конструирование объемных
наблюдать, сравнивать
инструментах Уметь выполнять
игрушек из бумаги на основе
Развитие памяти,
технологические операции при работе
воображения, речи,
бумагой и картоном . Знать свойства
геометрических тел.
мелкой моторики рук
ниток, инструменты для работы с
Изготовление цыпленка
нитками и их назначение.
Уметь работать с клеем., составлять
Конструирование объемных
композицию из отдельных частей.
игрушек из бумаги на основе
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
геометрических тел.
договоренностей
Изготовление матрешки
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
Объемная аппликация
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
«Снеговик»
Выделять некоторые существенные,
Развитие умения
Изготовление открытки
общие и отличительные свойства
наблюдать, сравнивать
Развитие памяти,
воображения, речи,
мелкой моторики рук

хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,

Проявлять в отношениях со
взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям

Бережно относиться к окружающему
миру Уметь выслушать иное мнение.
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире Знать и соблюдать нормы и
правила поведения в общественных
местах.
Участвовать в процессе обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и оказывать
помощь, адекватно высказывать свое
мнение и выслушивать чужое.

символами, предметами-заместителями

Адекватно оценивать свою работу и
работу других

Работа с глиной и пластилином

26
27

27.03
10.04

28

17.04

Развитие умения
наблюдать, сравнивать
Развитие памяти,
воображения, речи,
мелкой моторики рук

Лепка по образцу. Грибы
Аппликация. Овощи
(пластилинография)

Формирование представлений об
инструментах Уметь выполнять
технологические операции при работе
пластилином. Знать свойства
пластилина , инструменты для работы с
ним и их назначение.
Уметь работать со стеками
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Работа с бумагой и картоном
Развитие умения
Формирование представлений об
Аппликация. Орнамент в полосе.
наблюдать, сравнивать
инструментах Уметь выполнять
Развитие памяти,
воображения, речи,
мелкой моторики рук

технологические операции при работе
бумагой и картоном . Знать свойства
ниток, инструменты для работы с
нитками и их назначение.
Уметь работать с клеем., составлять
композицию из отдельных частей
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

Проявлять в отношениях со
взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям

Проявлять в отношениях со
взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям

Работа с глиной и пластилином

29

24.04

Цветы (пластилинография)

Развитие умения

Формирование представлений об

Бережно относиться к окружающему

30

08.05

31

15.05

Пластилиногафия. «Букет
цветов»
Изготовление объемных изделий
«Ваза с фруктами»или«Корзина с

наблюдать, сравнивать
Развитие памяти,
воображения, речи,
мелкой моторики рук

овощами»

инструментах Уметь выполнять
технологические операции при работе
пластилином. Знать свойства
пластилина , инструменты для работы с
ним и их назначение.
Уметь работать со стеками. Составлять
композицию из отдельных частей,
изделий. Самостоятельность в
выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
Выделять некоторые существенные,
общие и отличительные свойства
хорошо знакомых предметов Делать
простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале Пользоваться знаками,
символами, предметами-заместителями

миру Уметь выслушать иное мнение.
Уметь обратиться с просьбой
(например, о помощи) или
сформулировать просьбу о своих
потребностях
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире Знать и соблюдать нормы и
правила поведения в общественных
местах.
Участвовать в процессе обучения в
соответствии со своими
возможностями.
Знать и выполнять правила учебного
поведения
Уметь работать в группе
сверстников: принимать и оказывать
помощь, адекватно высказывать свое
мнение и выслушивать чужое.
Адекватно оценивать свою работу и
работу других

Работа с текстильным материалом, нитками

32
33
34

22.05

Пришивание пуговиц с четырьмя
сквозными отверстиями
Аппликации с использованием
пуговиц «Кот»,
Итоговый урок. Изготовление
поделки по замыслу. Что узнали?
Чему научились?

Развитие умения
наблюдать, сравнивать
Развитие памяти,
воображения, речи,
мелкой моторики рук

Формирование представлений об
инструментах (иглы, ножницы,
наперсток Уметь выполнять
технологические операции при работе с
нитками и тканью. Знать свойства
ниток, инструменты для работы с
нитками и их назначение.
Уметь вдевать нитку в иглу и
закреплять нитку повторением стежков
на одном месте. Шить по проколам.
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений,
договоренностей
Вступать в контакт и работать в
коллективе Обращаться за помощью и
принимать помощь Слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию

Проявлять в отношениях со
взрослыми и сверстниками
доброжелательность, отзывчивость,
сопереживание.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному отношению к
материальным и духовным
ценностям